化学课堂教学方式多样化初探

文/梅州市五华县高级中学

廖应峰

目前，我们常用的化学教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、实验教学法、演示法、指导读书法、练习法和参观法等。我在教学过程中，综合上述几种教学方法各自优点，联系学生实际，建立了一套自己的教学方法，具体措施如下几个方面。

一、以启发式教学法为指导思想，在教学中巧设悬念

启发式教学在学生素质教育中占有很重要的地位，它克服了“满堂灌”的教学，变“学”为主体，让学生在学习过程中主动性得以充分体现。

例如在讲授关于SO42-检验这一课中，提出下列问题：(1)如何检验一瓶无色溶液中是否含有SO42-？(2)加入BaCl2溶液有白色沉淀能否可以断定试样中一定含有SO42-？(3)BaSO4不溶于盐酸，BaCO3、BaSO3均溶于盐酸，为什么？(4)当未知试样中加入BaCl2溶液产生白色沉淀后，再加入HNO3沉淀不消失，能否证明试样中一定含有SO42-呢？(5)为什么不能用硝酸检验SO42-？(6)怎样证明某无色溶液的试样中是否含有SO42-？通过这些富有启发性的问题，学生能够积极思考，对知识的理解更加深刻，最终学生在老师的指导下，学会竭力求索，兴趣盎然。

二、精心组织知识结构化与程序化教学

结合学生的学习情况和自身教学实践，精心组织单元知识的“结构化”和“程序化”教学，有利于掌握结构化的相互关联的整体化学知识，形成“知识块”贮存于大脑中，并能随时调用；有利于提高教学效率，缩短授课时间。具体做法如下：

第一，每单元的首节课显得尤为重要。在教学中，常常给出全章的知识主线，启发并指导学生自学。如讲授烃的衍生物首节课，指出本章知识的重点掌握“官能团的化学性质”，并给出主线“醇—醛—羧酸—酯”。

第二，每单元讲授具体物质课时，精心安排实验，正确处理好演示实验与学生实验，要求学生根据实验内容归纳出该物质的物理性质和化学性质，从而使学生掌握重点知识，并且培养学生的求实精神。例如，实验室制乙烯并验证乙烯的化学性质演示实验完后，要求学生自己总结出乙烯的物理性质和化学性质，并提出问题：“乙烯能否与强碱溶液或强酸(如H2SO4)溶液反应？”让一个学生到讲台上演示乙烯通入氢氧化钠溶液和通入稀硫酸溶液的实验，其他学生认真观察有无现象，引导学生得出结论。

第三，对于单元复习课，由师生共同讨论总结出知识网络，启发和深化所学知识，拓展学生的思维，培养学生的归纳综合运用能力。

三、加强实验教学，把演示实验与学生实验有机结合

化学是一门以实验为基础的学科。实验是化学家研究化学的基本方法，也是学生认识化学世界的一个窗口。教师利用形象、直观、鲜明、生动的实验能吸引学生的注意，激发起学习的兴趣，创设轻松愉快的学习环境，帮助加深对基本概念和基本理论的理解，并能培养学生观察现象的能力、分析问题和解决问题的能力，初步掌握一些常用的化学实验基本技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法。

因此，在教学过程中，我抛开课堂讲授为主、实验教学为辅的教学方法，主动对化学实验进行改革。有计划把一些验证实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，或让学生到讲台上进行演示，或当教师的助手，把课本中的某些理论知识改为通过实验来验证等。

教师通过实验，使学生不仅仅局限于识记课本的理论知识，而且要求理论来指导实践(即实验)；不仅传授了知识技术，又训练了科学方法和思维。事后调查了解，学生普遍认为化学实验不仅提高了学习兴趣，还能对掌握基本概念和基础理论有很大的帮助。

四、对学生进行化学史教育和化学美教育

介绍锲而不舍的探索和层出不穷的发现的化学史，如居里夫人在条件人员缺少的情况下，克服重重困难，坚持不懈，最后发现化学元素“钋”；再如侯德榜在帝国主义对世界制碱技术垄断的情况下，不畏困难，发明“联合制碱”技术等。通过榜样的力量，将化学史教育与化学教育有机地结合起来，能够使学生在爱国主义，辩证的唯物主义，科学思想和科学方法等方面受到教育，激发学生学习热情、培养学生的创新意识等方面起到很重要的作用。

五、开展课外活动，成立化学兴趣小组

通过兴趣小组开展化学专题讲座、化学竞赛辅导、化学小实验操作与改进、化学习题研究、化学课外书籍阅读等活动，可以扩大学生的知识面，开拓眼界，提高阅读能力，培养阅读习惯、进行化学创造的兴趣，团结合作的精神和独立的个性，激发学生学习化学的积极性和探索研究精神，保持良好的学习势头。