多元文化视域下的外国文学教学分析

王庆霞 叶柳

摘要：当前的社会环境正处于多元文化的大背景下，在这种视域下，外国文学的教学方面存在着较多的文化多元性缺失问题。本文从授课内容、授课过程、教学理念三方面的多元文化缺失现象入手，针对这些存在于外国文学教学当中的问题进行了具体的分析及研究，希望能够对当前我国的外国文学教学提供一定的参考。

关键词：多元文化 外国文学 中文教学

经济全球化助力了文化多元化的发展，加上网络时代的来临，多元文化已经对当前外国文学的教学对象产生了较多的影响。但是，综观当前中文教学当中外国文学的教学情况，在教学当中缺乏多元文化的教学意识，外国文学教学还存在很多有待提升和进一步完善的部分，需要教研工作者结合实际的教学情况，在明晰问题所在的基础上，进行有针对性的调整与改进。

一、授课内容的文化多元性缺失及整改策略

（一）授课内容方面的文化多元性缺失现象

外国文学涵盖的授课内容较多，不同的教学阶段、不同的教师在授课当中的侧重点也存在着较多的差异性。简言之，所有非中国文学的作品都可以涵盖在外国文学的教学范畴之内，大体上可以按照地理位置分为西方文学和东方文学，或按照时间阶段分成古代文学、中世纪文学、近代文学及现当代文学。在教学当中，教师会结合自身较为擅长或资料较多的内容进行侧重讲解，而对于不太熟悉或汉语资料较旧、较少的一些部分，则会进行选择性跳过。这种不够均衡的教学时间分配方式，使得教学缺乏多元文化视角，学生对于欧美等主流西方文学的了解较深，但对亚非拉等区域的文学了解的少之又少。这种教学内容的侧重导致外国文学的学习较为片面，为了对这种现状进行改革，应从课程设计方面入手，通过选修和必修两种课程模式来提升外国文学教学的文化多元性。

（二）授课内容的整改策略

在中文教学当中，外国文学史属于必修课程，比较文学与世界文学在一些高校的课程设计当中往往处于选修地位，学生对于外国文学的系统性了解基本来自于这些类型的课程。其中文学史的教学往往沿用历史发展的脉络，从古希腊文学开始，以时间为节点进行授课，直至后现代主义文学。所以，在进行课程设计时，建议将外国文学以单独的课程方式出现，为外国文学方面的教学设计足够多的课时，避免教学当中存在一些删减和跳跃的授课现象。此外，还应注意在进行外国文学相关选修课的设计时，注重课程的多元性，有针对性的开设一些“冷门”、“偏门”的外国文学研究方向，并针对一些经典的文学书目设计单独的选修课程，以便于对经典进行精读。教师应使用灵活的授课方式，避免过度依赖教材或网络当中提供的教学资源，在中文资料匮乏的情况下，应灵活使用电子词典进行外文资料的翻阅和查找，提升教学内容的广度与厚度。为了避免学生在此过程当中由于缺乏相应的文化或历史积淀，影响外国文学的学习质量，教师应结合文学作品的写作背景进行授课，培养学生主动阅读及查资料的习惯。教师应提前为学生布置好必读的经典书目，并定期对学生的阅读情况进行调查。比如，可以通过建立读书群，在交流群当中进行读书签到与打卡，通过问题的巧妙设置，来引发学生的交流与讨论。此外，还应设计以周为单位或以月为单位的读书会，让学生能够和教师同学一起进行面对面的探讨和研究，敦促经典外国文学书目的有效阅读。

二、授课过程中的文化多元性缺失及整改策略

（一）授课过程中的文化多元性缺失

不少外国文学的教学对东方文学的关注度明显不如西方文学，而对中国文学的涉及则少之又少。除了一些对于东方文学具有专项研究的教师之外，大多院系的世界文学均以西方为主，以东方为辅，默认中国文学为单独的教学领域。而且，在教学当中，教师和学生阅读的绝大多数外国文学都为译作，是对原作的翻译，但由于是文学作品，译作当中对原作的解读，夹杂了译者的一些个人理解因素，导致外国文学的解读受到译作水平的影响较为明显，为了进行相应的外国文学作品的教学，对原作、文化语境及译者进行充分了解的教师较少。这种现象就类似于中国文学作品经过翻译之后存在较大的变化，外国人在进行中国文学的解读时，又很少有人能够明确感受其中真谛。在世界文学的教学当中，如果忽视本国的文学教学，会使得学生无法建立起世界文学的体系，即便中国文学属于专门的课程，但是，在教学当中也不宜进行割舍或忽略。相比于东方文学而言，西方文学始终是外国文学的教学重点，在教学当中，很多教师默认学生对西方的文化、历史、宗教等内容具有详尽的了解，所以，在文学的教学当中，很容易将文学单独化，在教学过程当中，很少对文学与历史和文化等方面的关系进行理顺，使得各部分文学之间没有建立起相应的桥梁。

（二）授课过程的整改策略

在进行外国文学授课过程的调整时，建议借鉴比较研究方法，通过对文化语境的导入，来提升授课过程的有效性。在授课过程当中，教师应当结合学生所熟悉的中国文学，及时进行合理的文化衔接和对比，让学生能够通过熟悉的文化来感受文学作品之间的差异性，尝试通过文化语境去进行作品的解读和认知。教师应认识到建立起文化与文学、历史与文学、文学作品之间内在联系的重要性，在授课过程当中更为关注学生对时代背景、各国文化的了解程度，有针对性的对薄弱部分进行强化，为文学作品的研究做好充分的准备。在授课当中，教师应不夹杂个人情感因素的对外国文学的作者及作品进行讲解，不仅应关注作品对于时代和后世的影响，同时也应针对具有内在联系的作品之间的相互影响进行着重分析，从真正意义上体现出对外国文学研究的多元文化视角，探索外国文学的内在规律。

三、教学理念中的文化多元性缺失

在当前的教育教学环境下，越来与多的学科开始加入多元化、现代化的教学理念，通过丰富多样的教学研究方法，来进行教学内容的深化及教学过程的调整。我国很早以前就已经将外国文学和比较文学进行合并，外国文学的教学方法当中已经加入了比较研究的方法，而且沿用了历史考据、文本细读、哲学反思等经典的文学教学研究方法，可以说教学方法较为丰富。而且，信息网络及新媒体的发展，为教学提供了更为丰富的资源，可以进行教学拓展的方向较多，但无用信息也同样掺杂其中，需要教师进行严格的甄选及有选择性的运用。但是就外国文学的教学理念看来，不少教师都停留在外国文学作品的文本及思想的解读当中，缺乏教学理念的更新及文化的多元性。所以，外国文学教学应学习并改进比较文学的教学理念，尝试在多元文化的视域下进行教学理念的更新和再认识，在教学当中加入世界文学的教学观念，用开放、发展的眼光来对当前的教学理念进行反思，体现出外国文学独特的文化性、文学性以及创新性。

四、结语

对于在世界范围内具有越来越强的影响力的我国而言，在进行外国文学的教学当中应注意通过多元文化的視角进行教学思考。在教学当中，教师不应夹杂过多的个人喜好，或受到主流文化的过多影响。应当在教学当中重视授课内容的平衡性，让教学内容能够涉猎更多的文化领域，避免文学教学的偏颇性。同时，应强化世界文学教学当中中国文学的教学地位，通过学生熟悉的母语文学来体悟其他文化下的语言环境，对外国文学进行深入研读、探究。

参考文献：

[1]祁晓冰.多元文化语境下的外国文学教学研究[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2009，（06）：146-149.

[2]李宏伟.多元文化背景下中文专业外国文学教学探索[J].教育理论与实践，2013，（15）：51-53.

[3]曹晓青.多元文化视野下的外国文学教学与改革[J].当代教育理论与实践，2010，（01）：83-85.

[4]胡新颖.对多元文化下的外国文学教学探讨[J].青春岁月，2012，（24）：175.

（作者单位：江西艺术职业学院）