班主任德育工作的特点与实施策略分析

吴红

摘要：学生的德育工作主要是由班主任负责对接教育的，班主任在学校中充当的角色是身兼教学、德育、生活、安全、健康、思想等为一体的教师类型，随着德育工作的日渐推广，班主任身上的担子也越来越重，本文通过对班主任德育工作的主要理解为基础，对班主任德育工作的现状进行分析并且为其制定策略方案。

关键词：德育工作 班主任管理 策略方案

本篇文章以班主任德育工作为主要研究对象，根据班主任的任务要求，需要对学生的综合素质进行掌控，并且需要时刻关注着学生的生活健康和安全防患。班主任的教育工作不止局限在学科制度上，更是学生集体的综合因素管理者，班主任德育工作对学生来讲具有非常独特的学科性质，它有利于学生的综合素质发展，班主任的管理具有实时性和广泛性。

一、班主任德育工作的必要性

班主任的职责较其他老师来讲较为重要，从教育的广度来看，班主任的教育不限地域，不限课时，它主要是对学生的道德进行深刻的浸染，对学生的综合素质进行全面提升[1]。班主任德育工作的完善与否取决于班主任管理工作在学校的重视程度。德育工作具有高度的政治观念、思想观念、行为道德意识，它的教育方式不是一朝一夕就能完成的，它需要正确的引导观念，对学生进行长期性的计划教育。随着社会的不断创新，教育事业面临着新的发展方向，一向素有“教书先育人”的教育模式开始走向正规，班主任作为最具影响力的老师，需要不断灌输给学生美好的道德意识，不断提高自身综合素质，从基础教学开始做好对学生积极教授、如实教授的基础工作。教育连接着社会各个行业的发展，为了体现教育事业的政治性和条例立信，班主任德育工作应该履行中共中央的优秀指导方针，体现富有中国特色的德育教育理念。

二、德育工作现存在的问题

（一）德育工作的特殊性与现实不相符

德育工作不同于其他学科它包含了学生的思想品德、政治教育、人生观、世界观等的多种德行，往大的方面来讲，它还包括了对社会价值观的教育，因此我们说德育工作具有多样性，教育内容较广，但是在现况中德育工作的教育理念显得较为单一，在进行德育教育的工作时，出现班主任对德育工作的教学理念认知不够的现象，导致德育教育停留在表面。加之班主任的工作项目较为繁多，对德育工作的教育项目不能竭尽全力教导，很多时候处于心有余而力不足的状态，现阶段下学生的课业任务较为繁重，不具备闲散的时间进行德育工作的学习。从整体上来看德育教育工作的广含范围较大，需要对学生进行专门的培训和熏陶，靠班主任的德育工作不能达到德育工作真正教育意义。

（二）现阶段下德育工作的方式较片面

德育工作具有的真正价值意义，需要从人的基本思想政治观念来看。班主任的德育工作要想真正具有教学价值和教学意义，需要建立完善的教育体系和教学教案，其次德育工作的教育方法需要从大环境下对学生进行潜移默化的影响[2]。在我国的德育工作中，明显的重视德育教学的书本教育，教育的意义偏向于理论化，不具有真正的感化意义。德育工作的真正教育价值在于对学生内心的真实思想进行感化和影响，使学生具备优秀的思想政治品德，并且具有良好的社会价值取向，使得德育工作真正意义的融入到学生的品质里，以促进学生其他学科的整体发展。

（三）受教者理解能力偏低

与其他学科不同的是德育教育取之于社会，用之于社会，它具有真正意义的社会实用性。它体现在良好的社会风气中，如今学生的学习方式趋于多样化，但是不懂得从生活中汲取学习经验，这就造就了大多数学生不具有主观能动性，对德育工作的学习不具有钻研性，导致了学生的学习状态贫瘠。

（四）环境因素影响

社会在发展状态中日益繁荣起来，随着教育风潮的火热，现代教育在不断的贴着新的标签，拿德育工作来说，文明精神的建设是对学生最好的教育，建立高尚德行之前必须先保持对社会文明的重视。而在现况下学校的教育机制以智力教育为主，却将文明教育进行浅薄的宣传，不进行言传身教，这导致了学生在高度集中的智力教育下，容易造成思想观念的偏差。随着现代化社会的逐渐发展，学生的综合素质有待提高，尤其是在当下大部分家庭经济条件逐渐繁荣起来的情况下，学生所受到的家庭教育偏向于智力化，理论化，不具有德育思想的权衡，造成现代学生素有盲目攀比的心理，并且容易产生嫉妒等心理恶相。这是受到整体环境因素的影响导致。

三、根据班主任德育工作问题提出的对策

（一）思想感化

班主任对学生的教育应该具备整体性，抛开班主任单独教授的课程来讲，班主任应该积极组织学生参加集体活动，比如说公益活动，要树立学生积极向上的思想品质，通过日常的集体活动对学生的行为进行悉心教化。班主任应该以身作则，从小事入手，通过自身的行动对学生的错误进行引导指正，善用言辞进行话语激励，在平时生活中多注意观察，注意学生的一举一动，若发现有带着负面情绪的学生，应给予及时的关怀和思想引导，积极建立和学生之间的良好友谊，以促进教师德育工作的顺利进行，班主任可以利用历史典故和文化名人作为德育工作的辅助教授材料进行讲解，并以德育的思想讲解给学生，以助于理解。

（二）严抓学习风气

不论是德育学习还是智力学习，都离不开大的学习环境“学校”學校为学生提供了更舒适的教学，以达到更加有效的学习效率，德育教育的整体教学理念离不开智力教育，二者看似没有什么共同之处，但是二者的单独属性不能构成完整的教育模式。在整体模式中要严抓学习风气，在搞好德育工作的同时将智力教育放在首位。二者具有相辅相成的特点，不能任由智力教育单独发展，那样会造成教学体系的漏洞，会使得学生的理论教育完全脱离思想政治品德的发展，造成学生形成过于理性化、没有综合学习品性的性格。

（三）注重心理素质教育

从德育工作本身来看，德育工作讲求的是对学生秉性的培养，学生的行为品德以及思想观念包括政治德行，都是源自于学生的心理素质，心理素质促进了学生的为人处事和后天性格，在班主任进行德育教育工作的时候应当首先考虑对学生进行心理素质教育，学生在未成年前没有形成完善的心理情绪约束，在易怒，易乐或者情绪高度膨胀的时候，不具备良好的行为控制能力，尤其是学生面对成绩排名或者日常生活中各种各样的诱惑时，学生不具有良好的心理素质会导致嫉妒心理以及各种不良情绪的产生。从此方面来看，班主任的德育工作应该融入更高的心理教导因素。进行德育工作前应该积极组织学生参加具有德育意义的集体活动，使学生从生活中感知情绪的喜怒哀乐，从而逐渐适应情绪调控，达到心理素质教育的现实意义。

（四）整顿学习环境

从教育环境入手，教育的目的是为了培养学生具有积极向上，乐观进取的学习态度。从智力和德育两方面来讲，学生的教育应该具备感化性，教学环境可以默默的影响学生的思维观念形成。从学风校风严格把控，坚持从老师和教育从业者本身抓起，严格要求教育工作者自身的行为举止。校园整体环境的好坏也会造成学生心理上的差异，要将德育工作重视起来，利用实践活动对育人做好充分准备，将德育工作的内容融入到社会实践中，充分发挥德育工作的教学价值。通过对教学环境的悉心装饰，设立相关典故和名人事例对主题进行感化，使教学环境具有辅助教学的意义，这样一来班主任德育工作也可以事半功倍了。

（五）以教育主体为主

现代化教育着重强调“以人为本”在此方针下德育工作也应该致力于以学生为主体的教育方针，要将德育工作的教学目标和教学方式紧紧围绕学生这个主体，使班主任德育教育工作具有时效性[3]。随着社会的发展，对学生的教育也应该趋于多元化，利用现有的教学手段对学生进行综合性教育。电子信息化的产生为现代教育方式带来了十分便捷的途径，可以利用电子信息这层介质，深入学生群体，了解学生的日常活动习惯和学习需要，从而去感知学生在学习方面的心理活动，依据此方法才可以制定出最合适的德育教育方法。

四、结语

根据以上分析总结，班主任德育工作具有特殊性和必要性，班主任担任德育工作具有非常重大的教育意义。从班主任的工作主体来讲，班主任具有不同于其他学科老师的教学素质，况且德育工作涉及较广，通过班主任的干预可以将德育工作涉及到生活实事中，方便德育工作的进行，也能利用实事对德育工作进行解说，帮助学生记忆。笔者通过对班主任德育教育工作的必要性入手，将现状下班主任德育工作遇到的瓶颈进行详细的分析，并以此为班主任的德育工作提出了解决措施。

参考文献：

[1]遲希新.班主任德育工作的特点与实施策略[J].中小学德育，2013，（10）：32-35+47.

[2]代远志.谈班主任德育工作的特点与实施策略[J].才智，2015，（21）：217.

[3]丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策[J].现代教育科学，2009，（12）：36-37.

（作者单位：泰安高新技术产业开发区第一中学）