浅析问题导学法在初中数学教学的应用

刘金海

摘要：数学学科是初中课程体系的重要学科之一，做为素质教育的重要内容，初中数学对于学生素质提升有着重要意义。初中数学教学对于学生的逻辑思维有了一定要求，传统的数学教学方法，重在数学知识的灌输，不利于学生数学思维的培养，也难以激发学生学习数学的兴趣。问题到学法采用问题提出、问题分析、问题解决的教学方式，教学课堂更加有趣，可以让学生在思考问题，解决问题的同时，掌握数学知识，培养数学思维。本文主要探讨问题导学法在初中数学教学的应用。

关键词：问题导学法 初中数学教学 应用

初中数學同其他学科比较有着不同之处，初中数学知识有着很强的实用性，通过数学知识的教学，培养学生的数学思维，让学生运用数学思维解决现实生活的一些问题。因此，初中数学教学与其说是数学知识教学，不如说是数学思维的教学，主要目的在于培养学生的数学思维，让学生思考和分析问题，引导学生解决问题。因此，问题导学法教学方式非常适合初中数学教学。

一、问题导学法概述

（一）问题导学法的定义

问题导学法顾名思义就是通过问题引导学生去学习。教师在教学活动之前，根据教学的内容，提出与教学内容相关的问题，提出问题的目的在于吸引学生的注意力，让学生独立思考和分析问题。教师进行教学知识的讲解，结合问题，让学生一边学习一边思考，用学到的知识，解决问题，这就是问题导学法的教学过程。可以看出，问题导学法对于培养学生思考能力和解决问题的能力都有着很好地帮助。素质教育的主要目标在于培养综合素质的人才，既要有丰富的知识，也要有良好的创新能力和实践能力，而问题导学法应用到教学中，学生的思维能力得到培养，学生的实践能力和创新能力得到提升，学生不再是死读书，而是利用书本知识解决实际问题。因此，问题导学法对于学生提升起到很好地助推力。

（二）问题导学法的作用

问题导学法相较于其他教学方法有着自身的优势。首先，问题导学法可以活跃数学课堂氛围。传统课堂教学方式比较死板，教师课堂讲解知识，学生学习和记忆，课下学生做习题，这种方式，课堂互动较少，学生也缺乏思考，学习十分被动。问题导学法的应用，通过问题分析和讨论的方式，课堂不再死板，课堂的气氛更加活跃，学生的参与度较高。其次，问题导学法有助于培养学生的数学思维。初中数学是一门实践性强的学科，许多数学知识在现实生活中十分常见，因此，采用问题导学法，学生思考问题、学习知识、解决问题、应用知识等环节统一起来，有助于学生数学思维的提升，有助于学生利用数学知识解决实际问题。最后，调动学生的积极性。传统的教学方式，学生学习比较被动，属于硬性地学习和记忆知识，问题导学法，以实际问题为例，通过分析、思考、解决问题，学生主动参与进来，发现学习乐趣，积极性得到提升。

二、问题导学法在初中数学教学的应用策略

（一）巧妙地设置问题

问题导学法就是通过问题引导学生去学习，因此，如何巧妙地设置问题或者说是引出问题是教学的关键。初中数学教师做到巧妙地设置问题，需要教师熟悉数学教材、熟悉学生的兴趣，明确教学目标，将教学内容同学生兴趣融合，设置和引出问题。为了保证问题导学法取得好的教学效果，教师在课前就提出预习的要求，告知学生将要讲解的数学内容，让学生课前预习，也就是让学生对知识有一定了解，可以避免学生课上出现吃力和理解不了的情况，也可以锻炼学生的自学能力。教师设置数学问题时，需要综合考虑，做到以下几点：首先，问题必须同教学知识有着很高的契合度，只有这样问题才有价值，学生在思考问题时，增加对知识的理解。其次，合理控制问题的难度。经过数学教学实践表明，如果教师提出的问题过难，学生难以解决，不仅会打击学生的自信心，也起不到问题导学的效果；如果问题过于简单，学生则缺乏应有的思考，因此，问题难度应该适中，有一定的挑战性，学生经过思考之后，可以解决，这样既培养学生数学思维，又让学生获得成就感。最后，问题提出方式的多样化。教师可以采取多样化地问题方式，例如，利用多媒体教学工具或者利用具体的案例，将数学问题以多种方式展现出来，更加地生动和形象，更容易激发学生兴趣。

（二）引导学生针对问题去思考和探究

教学问题提出之后，教师需要引导学生针对提出的问题，结合课本知识，去思考问题、分析问题。在此环节，最为关键的在于学生对于问题的思考和讨论，具体的步骤可以分为以下几步。首先，教师给予学生引导。教师引导学生对问题进行详细的分析，让学生对问题有所了解。其次，教师点出提问问题和数学知识存在的对应联系，也就是问题涉及到哪一块的数学内容，引导学生有针对性地从书本寻找解决之法，而不是漫无目的地思考。最后，学生通过思考，运用数学知识，解决教师提出的数学问题。在学生分析问题和解决问题过程中，教师都必须有意识地去引导学生，让学生发现问题中存在的关键信息，发现问题中存在的数学关系，进而选择合适的方法解决问题。教师引导学生，让问题和数学知识建立关联，是问题导学法的关键。问题引导就是给出问题，引导学生选择合适的方法，分析问题和解决问题的过程。在初中教学过程中，并非所有的问题都适合采用问题导学的方式，也就是教师在问题设置时，既要考虑问题的难易度，也要考虑学生的理解力。学生解决问题的前提，在于学生对问题有了清晰的认识。因此，教师需要引导学生去理解问题、分析问题和解决问题。这样才能避免学生陷入数学思考的误区，保证问题导学法教学的有效性。

（三）问题导学的拓展

问题导学法在完成问题提出、问题分析和问题解决之后，并非就结束了。通过以上教学环节，学生从分析问题、思考问题、解决问题过程中，培养了数学思维，对数学知识的理解有所增加，开始尝试利用数学知识解决问题。因此，教师需要对问题导学法进一步地拓展，也就是巩固学生的数学知识。通常情况下，是以习题的方式，教师让学生完成课后习题，用于了解学生对于数学知识的掌握情况，同时巩固学生学习到的知识。在此阶段，教师可以对课后习题进行精选，选择具有代表性的题型，让学生在独立完成习题的过程中，思考、分析、解决问题，巩固学生知识，完善学生的知识体系。

三、初中数学教学应用问题导学法的注意事项

问题导学法对于初中数学教学有着很好地促进作用，对于学生数学思维培养、数学兴趣提升有着很大帮助。但是并非所有数学知识都适用于问题导学法教学，因此，在应用问题导学法教学时，应该注意以下方面：首先，问题的数量方面。问题导学法可以帮助学生思考、分析、解决问题，巩固学生知识，但是应该控制问题的数量，并非提出的问题越多，越有效。通常问题太多，会引发学生的抵触心理，因此，问题导学必须坚持适度原则。其次，问题难度方面。问题难度需要结合学生的数学基础确定，正所谓过犹不及，如果问题过难，学生无法解决，陷入消极的情绪中，不利于数学知识的学习；过于简单，又起不到应有的思考效果。因此，问题难度需要结合学生水平，做到难易适中。最后，问题做到循序渐进。在问题提问时，应该做到由浅入深，逐渐增加难度，而不是随意无序地提问。

四、结语

综上所述，问题导学法是一种围绕问题引导学生学习的教学方法。问题导学法可以培养学生数学思维、调动学生数学积极性、巩固学生知识。初中数学应用问题导学法，有着如下的操作步骤：首先，巧妙设置问题。教师结合教学内容和学生数学情况，合理地設置问题。其次，引导学生分析和解决问题。引导学生分析问题，让问题同数学知识建立起关联，引导学生思考并独立解决问题。最后，课后拓展。课后习题的方式，巩固学生知识。应用问题导学法时，需要注意：合理控制问题数量，过犹不及；合理控制问题难度，做到难易适中；问题循序渐进，由浅入深。

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（作者单位：河北省唐山市乐亭县姜各庄镇姜各庄初级中学）