巧用身边事物导入，吸引学生进入课堂

【摘要】随着教育改革的不断深入，初中教育的各科教学都在进行相应的改革，初中英语教学同样也不例外。导入是课堂教学的第一步，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。在课堂教学中，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而恰如其分、富有创意的导入可以激发学生的思维兴趣，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，启发和引导学生的思维，引起学生对新知识新内容的热烈探求，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去，所以教师上课伊始就应当注意通过巧妙的导入来激发学生的思维。

【关键词】英语；导入；学生；课堂

【作者简介】阮琼芬，云南省昆明市西山区第一中学。

Well begun is half done.（好的开始是成功的一半。）导入的方法多种多样，通过一段时间的教学实践和观察后，我发现学生对自己学习生活中的人或发生在身边的事是最感兴趣的。身边事物来源于生活，如果对其加以巧妙利用作为课堂导入，既能拓宽教学资源获取的途径，又将语言学习与学习生活紧密结合起来，实现语言学习意义的同时，教学效果也会事半功倍。

一、运用身边资源，巧妙设计悬念来导入，让学生投入进来

在新课的开端，向学生巧妙地设置悬念，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，可以紧紧抓住学生的心理，引起学生的高度注意，也有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

在教授七年级（下）unit9 What does he look like？ 时，我先出示一张本班一名女同学的背影照片，设置一个悬念问题： This is a student in our class. Who is she？ Why do you think it is her？ 引起学生的兴趣，让他们猜测这是谁，并说说是通过她的身高、体型、发型还是其他特征来进行猜测的，使学生投入到积极的揭开 “ 谜底 ” 中来，进而引入新课：描述一个人的外貌。学生自然而然就投入到新课中来，并且注意力高度集中！

二、联系真实生活，结合当地特色来导入，让学生快乐起来

真实生活中的事件往往更容易让学生觉得和自己息息相关，让他们觉得学习是和生活相关联的，也会让学生更容易进入到学习情境中来。

在我们学校周边的几个社区，中秋节时，孩子们会选取成熟的米线瓜，将瓜瓤掏空，然后在瓜的表面刻上一些自己喜欢的图案或是祝福的话语，晚上在中间点上一根蜡烛，用线拴起来玩。在教授九年级unit2 I think that the mooncakes are delicious. A部分阅读——中秋节的传说时，我就用“制作瓜灯”这一个特有的习俗来进行导入，让学生说是什么节日、有些什么习俗、活动。由于是当地特有的习俗，也是學生们以前经历过的、喜爱并且感兴趣的活动，学生们一看见图片就激动起来，叽叽喳喳说个不停，快乐之情溢于言表，为积极参与到后面的教学活动中起到了良好的铺垫作用。

三、呈现自身困难，学生帮助解决来导入，让学生自信起来

每个学生都有表现和展示的欲望，都希望获得成功并体现自己的价值。其实只要老师能为学生创造一个合适的平台，给学生创造表现自己的机会，他们都能发挥出自身蕴藏着的丰富、独特的潜力，不断进步发展。

七年级（下）unit8 Is there a post office near here？是要让学生学会问路与指路，在一开始上课时，我就向学生寻求帮助：I need to go to Dazicun village， but how can I get there？ Can you help me？ 学生一听要去他们所在或熟悉的村子，又是帮助老师， 就连平时较为内向的学生都自告奋勇地开始为我指路。这时我问学生：If a foreigner wants to go somewhere， can you help him/ her？ 然后紧跟着就引入本课时的新课：指路。在完成新知识的学习后又回到最初的问题，让学生帮助老师用英文指路，首尾呼应。既联系生活，又学以致用，学习的意义得以体现。

四、利用当地时事，激发表达欲望来导入，让学生兴奋起来

近期发生在身边的时事最容易吸引学生的注意力，并能为学生的英语学习提供真实的语境，便于学生在真实的情境中学习语言，具体形象，易于理解和运用，效果显著。当然，每天发生的事件都是无法预知的，可遇而不可求，教师如果能抓住机会、灵活联系身边的时事，将其恰当地用于课堂导入，就能让英语学习与生活和时代紧密联系起来。

以前一批学生在八年级学习过去进行时的时候，我们学校附近正好发生了一次火灾。于是我在第二天的课堂上就利用这一事件来进行导入。我先问学生：Do you know yesterdays fire？ 学生的情绪立马被调动起来！我又接着问：What were you doing when the fire happened？

学生想要表达的欲望一下子就被激发了起来，我于是趁热打铁，帮助学生运用过去进行时的句子来表达自己的想法。学生们都很认真地参与到学习中来，并且学习的效果也很好，最后基本都能用英语说出自己在火灾发生时正在做什么。

总之，导入新课作为课堂教学中的一门艺术，既能沟通师生情感，又能启迪学生思维，更是紧扣学生心弦、激发学生学习兴趣最关键的一步。导入并无定法，关键在于根据学生的年龄特点、英语学习的实际情况，不同的教学内容、不同形式的课使用不同的导入方法，做到因课而异，力求“巧、准、新”。成功的导入如同缓缓拉开的序幕，又像打开了知识殿堂的大门，让学生为新知识的学习做好心理准备和知识准备，既能有效地吸引学生走进课堂，又有利于教师教学活动的顺利展开，在激发学生学习兴趣的同时，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。