基于服务社会思维的初中道德与法治课教学模式探究

于秀波

摘要：在以往的教学中，教师过于重视理论知识的讲述，而忽视了与社会生活的联系，这挫伤了学生的学习兴趣，不利于学生社会责任感的增强。道德与法治主要基于服务社会思维的理念，就初中道德与法治课教学模式进行简要的分析。

关键词：服务社会;道德与法治;教学模式

初中生正处于青春期，他们的人生观以及价值观尚不完善，特别是我国经济不够发达的农村地区存在大量的留守儿童，他们长期缺乏父母的陪伴，所以更需要对他们加强道德与法治课的教学，以培养他们的社会责任感，健全他们的人格。

一、初中道德与法治教学中培养学生服务社会思维的主要意义

1.有助于学生的身心发展

初中阶段是学生身心发展的重要阶段，对他们今后的成长与发展有着重要的影响。因此，教师需要对他们进行社会责任教育，帮助他们树立正确的人生观与价值观，健全他们的人格。随着信息时代的来临，初中学生也能通过手机或者电脑获取信息，但是网络上的信息十分丰富，包含许多的不良信息，如果缺乏对学生的引导，就会导致学生的思想观念以及人格素质等受到影响[1]。因此，在初中教育阶段开展道德与法治教学，对学生进行社会责任教育，以提高学生的思想道德素质，增强学生的法治观念，这对学生的身心健康发展有重要的促进作用。

2.激发学生的学习积极性

在教学过程中，教师可以以社会责任教育的需求为依据，对教学目标以及教学方案等级进行优化与调整，使自己的教学能够满足学生的发展需求，符合社会责任教育的相关要求。在课堂教学中，教师需要引入一些现实生活中的案例，以这些鲜活的案例作为社会责任教育的重点，这样学生的学习兴趣就会更加强烈。此外，教师要多与学生进行交流，多关心学生的生活与学习，在此期间，教师可以对学生所接触的信息进行引导，帮助学生过滤网络上的一些不良信息，引导学生树立社会责任意识。

二、基于服务社会思维的教学策略分析

1.为学生创设相应的教学情境

在道德与法治的教学中，教师不能过于重视对教材课本知识的讲述，还需要对学生的思想道德素质进行培养，使之形成正确的世界观与人生观。当前，在我国许多初中学校中，对学生的文化成绩要更加重视，对学生道德素质的培养有所忽视，一般是依赖于道德与法治课程来实现对学生道德素质的培养[2]。在今后的教学中，教师需要将社会责任感引入课堂，为学生创设一些与社会责任有关的教学情境，使学生认识到社会责任不是体现在书本上，而是体现在社会生活上。例如，在讲述到“服务社会”这一内容时，教师可以根据新闻报道中关于扶倒地老人的案例，让他们进行角色扮演，引导学生分析其中的问题，找到解决这一矛盾的主要方法。通过实际案例的分析，就有助于学生树立高度的社会责任感。

2.引入社会热点事件

在初中道德与法治教学中，如果教师将社会责任感融入教学当中，就能够使课堂的气氛更加和谐，能够更好地完成教学任务，激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以引入一些热点事件进行教学，这样不仅能够调动他们的学习兴趣，还有助于增强他们的社会责任感。例如，在讲述到“关爱他人”的知识内容时，教师可以播放一些志愿者服务活动的相关视频，这样可以使学生更好地感受到服务社会的责任意识，使学生对课本知识有更深刻的理解。

3.引导学生参与实践活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在道德与法治教学中，教师不能仅重视对理论知识的讲解，还需引导学生参与到实践活动之中，让学生在活动中理解知识。因此，在培养学生的社会责任感时，教师可以创设一些实践活动引导学生参与其中。例如，在周六日带领学生前往敬老院看望孤寡老人，或者是在植树节、世界环境保护日中开展志愿者服务活动，让学生亲自参与到植树活动之中，参与到环境保护的活动中[3]。学生参与其中，积极性就会更加强烈，他们社会责任意识就会得到激发，并有助于其内化对教材知识的理解。与教师的口头讲解相比，这种教学方式无疑更具趣味性，教学效果也会更好。

综上所述，在初中教育阶段开展道德与法治教学能够提高学生的思想道德素质，增强学生的社会责任感，使学生树立正确的三观。但是，在以往的教学中，教师主要采用灌输式教学法，对教材内容进行灌输式训解，这样导致许多学生产生了抵触的心理。因此，在今后的教学中，教师需要基于服务社会的思维理念进行教学，重视对学生社会责任感的培养。而要想实现这一点，教师需要为学生创设相应的教学情境，在教学中引入社会热点事件，通过具体的案件进行教学，并引导学生参与到實践活动之中。如此一来，就能激发学生对该学科的学习兴趣，提高学生的社会责任感，有助于其健全人格的形成。

参考文献：

[1]于翠芬.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].科普童话，2019（31）：163.

[2]黄庆贵.基于服务社会思维的初中道德与法治课教学模式探究[J].名师在线，2019（21）：16-17.

编辑 冯志强