试谈学讲课堂中语文教师角色的定位

边维维

摘要：学讲课堂中，语文教师所做工作的完善与否是构建高效课堂的保证，是激发学生语文学习积极性的关键。立足于中学语文学讲课堂，着眼于教学过程中的师生对话，通过研究语文教师的角色作用，总结出：教师精心设计问题，调动学生学习的积极性;教师应积极引导学生形成良好的互动技能;教师用语要富有启发性。这些措施方法的提出，力求为学讲课堂中的语文教师提供参考。

关键词：有效设计;互动技能;教师语言

“建构知识”是个体活动，也是团队活动，是教师与学生、学生与学生多方共同参与、学习、讨论的过程，教师在学习过程中应该以学习共同体为基础来组织教学，成为学习者在学习过程中主动建构知识意义的帮助者。语文教师所做工作的完善与否将直接影响教学过程能否顺利开展。在学讲课堂中，中学语文教师应从以下三个方面入手着力促成小组合作学习的顺利进行：

一、教学内容的有效设计

学讲掩果堂中的小组合作学习，在一定程度上调动了学生学习的积极性。但是一些性格比较内向或者学习基础薄弱的学生则容易游离于学习过程外。原因可能是预设的问题不能激发学生的参与热情，问题偏难，问题的切入点不好。所以，语文教师精心设计问题尤为重要。

首先，为了保护学生的探究兴趣，问题的设计要处于学生的最近发展区内，不应过难或者过易。其次，问题的设计要有明确的指向性，最好达到“牵一发而动全身”的目的。最后，问题的设计还要注意新旧知识的联系，新旧知识的碰撞最能引起学生的认知冲突，学生将会在解决冲突的基础上巩固了原有的知识，更新了观念，获得了极大的满足感。所以，教师只有有效设计教学内容，才能充分调动组内每个学生的积极性，使具有不同特点的学生互相启发、互相补充，在交流碰撞中产生新的认识。

二、引导学生形成良好的互动技能

学讲课堂中，有时小组互动效果还是不佳，究其原因是学生没有形成良好的互动技能。所以，在语文教学过程中，语文教师应积极引导学生形成良好的互动技能，可从以下两个方面进行帮助和引导：

（一）培养学生表达的技能

语文新课标明确提出要求：学生应专注倾听，得体交流，自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。沈湘教授还极力反对在课堂上对学生强行灌输，要引导学生体会后，用语言表达感受。可是在语文教学实践中发现，学生的口头表达能力发展不均衡。语文教师要针对不同的情况，采取适宜的教学方法，培养学生表达的技能。

首先，教师要精心设计一些形式多样的活动，激起学生的表达热情，促进学生的口语表达。比如组织学生轮流当众讲故事，有感情地朗读，组织小型座谈会、演讲比赛、复述、概述、辩论等。如学习了初二上的《故宫博物院》一课，教师就可以利用多媒体创设与课文内容相关的情境，把学生带入模拟的故宫中，请学生充当导游，配合多媒体画面，带领我们游览故宫，让学生“有话可说”。写作课可以组织学生时论作文的选材和构思，综合实践课还可以鼓励学生走上讲台交流展示。通过多种形式的活动，给学生创造了表达的机会。其次，教师要积极营造宽松与民主的交流氛围，对每一位发言的學生都给予情感支持，比如“你很棒”“你一定会取得胜利的”等，促使学生成功克服心理上的障碍，树立学习的信心，大胆地进行表达。

（二）让学生互相帮助和支持

学生间良好的互助和支持对学讲课堂的顺利开展是很重要的。在教学实践中，来自同学之间的互助远比教师的直接帮助效果要好，所以教师应多促成学生之间的互助与支持。语文教师可以尝试布置一些个人无法单独完成的任务，让学生主动地寻求他人的帮助。比如，在学习《藤野先生》一文时，从文本主题的理解角度出发，引导学生学习合作，利用集体的力量解决问题。不仅如此，教师还应培养学生的责任意识，让学生明白不仅要对自己负责，而且也要对小组的其他同学负责。只有每一位小组组员都获得了成功，合作小组才是成功的。

三、富有启发性的教师语言

“学讲理念”下的中学语文课堂，要坚持“以人为本”，注重每个学生的独特体验和感受，以激励为主，最大限度地调动学生语文学习的积极性。

古语有云：“不愤不启，不徘不发。”意思是当学生对某一问题的思考还未有明确思路时，给予其启发和指导，打通学生与文本对话的道路，有利于学生对知识的充分理解和掌握。叶圣陶曾说过：“教师当然需教，而尤宜致力于‘导，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”由此可见，教师适时适度的启发能激励学生积极思考、主动探究;过度不当的启发容易导致学生发而多滥;无力的启发又造成了学生启而不发。所以，教师不仅要启发，而且还要会启发，激发他们交流讨论的热情，推动学讲课堂的顺利开展。如学习南宋词人辛弃疾的《清平乐·村居》，很多小组都对其中两句“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”提出了质疑，认为此词描写的是一个五口之家和平宁静的农居生活，突出了小儿子的淘气顽皮，怎么能把小儿子称之为“无赖”呢？这时教师如果能适时地加以点拨，指出“无赖”两字古今词义的差别，启发学生思考文中“最喜”的意思，学生便可以轻松地探知“无赖”一词的意思了。

总之，在学讲课堂中，教师起到了至关重要的作用。教师既要设计好整个教学内容，有利于小组合作学习的实施，又要监控好整个课堂教学，保障小组合作学习的实施。教师要充分发挥小组合作教学的优势，激发学生对语文学习的积极性，让学生主动学习、快乐学习。

参考文献：

[1]魏书生.语文教学[M].沈阳出版社，2000.

[2]李镇西.做最好的老师[M].漓江出版社，2006.

编辑 高琼