初中地理教学核心素养的培养

摘要：在新时期背景下，加强对初中学生地理核心素养的培养，可以更好地落实和贯彻素質教育以生为本的教学要求，基于此，从初中地理教学核心素养的特征方面出发，提出初中地理教学中学生核心素养的培养策略。

关键词：初中地理;核心素养;培养

在初中地理教学中培养学生核心素养，需要教师为学生营造轻松愉快的教学氛围，还要积极对传统教学方式进行创新。通过良好的课堂教学氛围与教学方式，来更好促进对学生地理教学中核心素养的培养。

一、初中地理教学核心素养的特征

一方面，初中地理教学中学生的核心素养具有终身性的特征，通过对学生核心素养的培养，有利于帮助学生更好具备地图技能、地理位置和空间思维等三项地理基本能力。帮助学生通过所学习到的相关地理知识来，促进自身终身发展所需具备的地理品格，最大化提高学生地理综合学习能力和素养。另一方面，在初中地理教学中培养学生核心素养，可以帮助学生具备初中地理学习过程中渐进性的学习能力。初中地理知识的学习是一个渐进的过程，学生只有具备相应的核心素养，才能促进学生在核心素养的带领下，循序渐进、不断深化地进行学习，进一步促进学生综合学习能力和效果的提高。同时，初中地理核心素养中的终身性与渐进性特征，也有利于促进对学生的学习过程中，开放性思维的启发，以及促进学生在地理学习过程中，更好地养成动手操作和动眼观察的学习习惯。

二、初中地理教学核心素养的培养策略

（一）营造良好教学氛围

初中地理教学中包含很多与读图分析性和材料分析性以及拓展思维性的活动教学内容，教师要充分利用这一优势，通过这些地理教学内容来促进对学生地理核心素养的培养。例如，在教学有关中国政区的知识时，教师可以采角让学生拼图游戏的方式，促进对学生各项能力的启发和培养。学生在拼图的游戏过程中，要求学生对各省级行政区的名称和政区分布等内容进行学习，最大化培养学生动手能力与思考能力，也可通过拼图游戏来激发学生识图兴趣，进一步促进对学生思维能力的拓展以及最大化培养学生动手操作能力。除此之外，为更好营造轻松愉快的教学氛围，还需要教师在教学过程中，充分尊重学生的学习主体性，帮助学生在探究的过程中，促进空间思维和地理知识体系的构建与完善。比如，学生在学习有关全球变暖对地球产生影响的知识时，教师要鼓励学生大胆发表自己的意见和想法，指出，全球变暖对地球所产生的影响问题，并且让学生之间相互讨论和交流，积极寻找遏止全球变暖的有效措施，从而有效推动学生之间的相互学习与共同进步，循序渐进地促进对学生地理核心素养中整体观念与空间观念的培养。

（二）运用现代多媒体教学

在初中地理教学中培养学生的核心素养，需要教师实现传统课堂教学与多媒体的有机结合，通过多媒体来激发学生的学习兴趣。例如，在讲解与海洋及陆有关的章节教学内容时，教师可以采用设计教学即叮的方式，为学生通过信息技术收集更多的理知识内容，并且在教学过程中通过多媒体设备中3D图片的形式，将地理变迁短视频分享给学生。同时，结合多媒体所呈现的3D图片或视频，向学生介绍海陆的变迁过程，激发学生的学习兴趣和参与课堂学习的积极性，教师在生动讲解世界的海路变化状况时，也可以结合具体教学内容和地理知识内容向学生提出相关问题，帮助学生构建属于自己的知识体系，有效培养学生的问题思考能力和解决能力，从而有效促进对学生地理核心素养的培养，不断提高初中地理教学质量和效率。

（三）开展多元化课堂活动

初中地理教学过程中，教师要利用多元化课堂活动来促进对学生核心素养的培养。例如，教师在讲解地球运动的相关章节内容时，可以让学生以小组合作的形式，带上太阳图片与地球模型等工具，通过自己的想象力对地球的自转运动与公转运动进行有效设计，也可以在设计的过程中，加入自己的一些台词，或想要表达的知识内容。与此同时，为更好地激发学生强烈的表演欲望，则可以引导学生采用课堂小剧场表演方式，自己所设计的台词和内容来进行表演。通过开展这样的课堂教学活动，可以充分发挥出每个学生自我表演和想象能力，更好满足学生对地理知识的学习需求，让学生在感受到课堂教学趣味性的同时实现对学生的核心素养的培养。

总之，地理教学中培养学生核心素养，要从学生的学习兴趣等方面出发，充分发挥不同学生的学习能力和主观能动性，实现对学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]张永生.基于地理核心素养培养的初高中地理街接教育策略研究[J].华夏教师，2018（14）：73-74.

[2]张玉，辛晨，金瑞英，等.“中国学生发展核心素养”视角的初中地理核心素养建构思考[J].中学地理教学参考，2018（17）：17-19.

作者简介：李新立，就职于辽宁省北镇市第一初级中学。

编辑 高琼