旅游实践教学对大学生生态旅游素养提升的改革研究

摘要：随着我国经济水平的不断开放，旅游业得到了极大的发展。因此，加大对大学生生态旅游素养的提升具有非常重要的意义。目前我国社会经济形势正在面临着深刻而急剧的变化，大学生面临再就业环境也越来越复杂多变，加强旅游时间教学非常重要。本文针对大学生生态旅游素养现状进行分析，并结合实践教学的意义，提出几点加强大学生素养提升的建议。

关键词：实践教学；生态旅游；素养提升；概述

前言：

在目前的教学活动中，虽然已经加大了旅游理论知识的研究力度，但是对于实践教学仍然非常缺失。目前的社会形势也对旅游教学提出了新的挑战，使得其中存在的问题凸显出来。对于大学生生态旅游沭阳的提升需要进行相应的调整和改革，才能更好地培养出综合发展的学生。而在传统的旅游素质培养中，并不注重实践教学及不利于学生综合素质的提高。而且互联网的大发展也给教学带来了极大的转变，时间教学必须根据社会经济形势进行不断的创新，才能更好地适应社会的发展。部分教师认为应用互联网技术就可以代替时间教学，使得很多学生对于实践工作的应用能力不足，难以较好地适应社会的要求，导致，大学生素养提升的效率偏低。

一、生态旅游概述

生态旅游这一概念是基于对地球和自然的保护而形成的新型旅游活动方式。但是至今为止，在国内外都没有对其形成完善统一的理解。总体而论，生态旅游是指在旅游的过程中。不仅提高给旅客高质量的旅游体验，也充分的保护到当地的各种资源，并积极带动当地的经济发展。谁知道对外改革开放的不断深入，我国各种人文环境都得到了世界的认同，旅游资源得到了进一步的开发。但不可否认的是，在这个过程中也给生态造成了很大的影响，部分景点甚至在超负荷应用，给自然带来了极大的破坏[1]。有数据表明，中国约有22%以上的自然保护期，由于过度开展生态旅游活动，而对保护对象造成了严重的破坏，甚至有11%出现旅游资源的退化，给当地造成了恶劣的影响。实际上有可不仅仅在旅游的过程中对当日递的自然和人文环境进行享受。在这个过程中更应该意识到对自然环境的保护和责任。因此必须加强大学生对于生态旅游本质和核心的认识，使他们在这个过程中更好的意识到自己的责任和使命，并在未来的工作中进行积极的应用。

二、实践教学对于大学生生态旅游素养提升的体现

2.1提升学生的思想品德

学生的思想品德是学生生态旅游素养中的重要成分，只有通过实践教学，才能更好的提升学生的品德素养。在很多高效的旅游教学过程中过于注重理论教学难以使各种教学活动相互交融，因此学生在实践的过程中就会难以进行有效的应用。而进行旅游实践教学就可以使拼得的提高摆脱僵硬，烦躁的说教，而是学生在实践的过程中更加深刻的提高自身的道德认识和道德意志，这样的话就可以更好的从生态环境的角度出发，形成完善的生态旅游素养。虽然在目前高校中对于旅游道德思想的培养有所提升，但总体而言仍然存在着很多问题，教学提高需要进一步的提升。德育实践活动具有参与性、情境性、操作性等特点，实践活动是培养学生德育素质的有效方式。而且道德素质的提高，不仅仅是体现在表达上更体现在行动中。从实践入手，就能使学生更加深刻地认识到生态旅游素养对于生态可持续发展的重要性，使他们在未来工作的过程中更加深刻地要求自己。

2.2提升学生的行为表现

俗话说，意识形态决定行为高度。只有在实践中更好地提升学生对于生态旅游的理解才能更好的培养学生养成正确的旅游观。素养是提高学生行为表现的重要手段，以思想为载体，更好地培养学生各种良好的习惯。而且在实践中对学生的异世进行提高，可以更好的渗透于学生的各个领域之中，对其成长具有非常重要的作用。但是实践活动也是一项非常艰巨的系统活动。它需要全社会的配合，更需要全体教师坚持不懈地对学生进行针对性的教育和自身示范，这样才能更好的形成完善的旅游实践活动教育，形成一个更好的教学环境，提高学生的综合能力。生态旅游素养最终必定内化为思想，并外化为行动表现出来。良好的行为习惯又来自于反复实践，长期保持。因此，在旅游实践中可以对学生形成潜移默化的影响，这样就使得枯燥的理论知识变为具体的行为规范[2]。教师也要建立具有可操作性的规章制度来约束学生的行为，使他们在此期间形成良好的习惯，以提升自己的生态旅游素养。

2.3提升学生能力

对于高校的旅游高等教育而言，不仅仅注重技能型，更注重实用性。在旅游实践教学的过程中，学生可以通过理论指导更更快的加强自身的实践能力，发展自身的生态旅游素养。虽然在很多高校的教学过程中都对实践教学进行了一定的应用，但实践教学并没有被用来提升学生的生态旅游素养，这就使得学生的实践能力有所欠缺。在人才培养的过程中，必须注重实践教学，使得专业的知识和实践中的现象进行结合，这样才能更好地使学生实现就业[3]。而且在实践的过程中，学生对于旅游的专业也就有了更加全面的认识，这样的话，他们对于自身就值得岗位也就具有了更高的热情。学校也要不断与旅游等基地进行合作，更好地培养学生实践操作技能，使他们在实践的过程中深刻的体会生态旅游素养的意义。

2.4深入了解知识

旅游管理专业面向现代旅游业，培养适应第一线需要的全面发展的高等人才。旅游专业旨在培养具有旅游管理专业知识，能够从事旅游管理工作的高级人才。其中涉及到的课程非常繁多，包括《导游基础知识》、《导游服务技能》、《旅游概论》、《旅行社业务》、《旅游心理学》、《旅游英语》等[4]。只有在实践的过程中，他们才能更好的了解关于旅游方面的知识，从而更好的培养自身的生态素养。在我国的旅游专业之中，服务与管理之间具有密不可分的关系。对于很多学生来说，由于涉及到的知识太多，在学习的过程中非常容易遇到很多困难。晦涩难懂的知识只有在实践的过程中才能领会到其中的真谛，因此，教师必须不断改革教学方法，更加深刻的应用实践教学，提高学生的旅游专业性能。

总结语：

综上所述，大学生生态旅游素养的提升与旅游实践教学密切相关。在对大学生素要进行提升的过程中，不仅要使学生充分掌握理论知识，更要在此基础上根据实际要求进行相应的实践教学，培养学生的综合能力，更要充分利用互聯网技术，改变以往的教学模式和理念，大胆创新，根据社会的要求调整教学方案，培育出具有高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]和文征.基于任务教学法的旅游管理专业实践教学改革探讨——以河北地质大学为例[J].长江丛刊，2016（12）：127-128.

[2]熊文平.基于大学生创业素质培养的旅游专业课堂教学改革研究[J].农村经济与科技，2017，28（11）：294-296.

[3]刘杨.旅游管理专业教学改革研究[J].智能城市，2016（12）：139-140.

[4]刘俊清.基于协同创新理念的旅游管理专业立体化实践教学体系研究——以内蒙古高校为例[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版， 2016， 29（11）：139-143.

李宝华（1980.12-），女，汉族，讲师，硕士，主要从事旅游管理专业教育研究。

*基金项目：“全域旅游背景下旅游管理专业学生生态素养培育研究”项目编号：2016xh15。