"粤教云"环境下的初中名著教学探究

洪晓敏

摘 要：信息化全面到来，对我国的传统文化也产生一定冲击，而语文作为承载母语的学科，对于承载、渗透传统文化的作用无可替代，"粤教云"平台的运用对语文教学的作用不可小觑。名著阅读作为语文教学中较为重要的部分，如何在"粤教云"环境背景下开展好初中名著教学成为当前学者热议的话题。在我国经济的不断发展，信息技术普遍应用的背景下，语文名著阅读的方式与方法都应该与时俱进，不断利用当前现有的资源，从而提高初中生对名著的阅读能力以及理解能力，是当前语文教学发展创新的必然趋势。

关键词：粤教云；名著教学；名著阅读

前言：为走符合我国特色社会主义道路，初中名著阅读教学的方式以及方法都亟待改革，在新课改的引领下，教学方式、教学手段以及学生主体地位的提升都需要做进一步的思考。粤教云信息平台的运用，为语文教学提供了新的方式方法。在粤教云平台应用的背景下，初中名著阅读教学如何能够更好的使学生理解内容并且提高自身的阅读能力对教师的教学具有重要意义。教师如何应用“粤教云”平台提升学生的阅读能力，在名著教学中如何提高学生的积极性以及提升课堂教学的有效性，进而提升初中生对名著阅读的主观能动性，是当前教师应该考虑的问题。

一、当下初中名著教学存在的问题

（一）教师在名著教学中存在的問题

受传统教学观念影响，学生在课堂中的主体地位得不到体现，导致学生无法参与到学习中。名著阅读需要学生参与其中，需要教师与学生进行互动的学习，并不是学生逐字逐句的理解阅读内容，就能理解其中的意义。受我国应试教育的影响，考试分数逐渐成为评定学生学习的标准，教师以及家长对学生的考试分数较为看重从而忽略的学习过程的重要性，普遍存在注重结果的现象，部分教师为能够提升学生的分数将大部分精力都放在课内课外的阅读中，过度重视对课本知识的累积[1]。由于大部分时间和精力都花费在反复阅读训练的过程中，所以教师对学生名著阅读掌握的情况并不了解，对学生的学习兴趣没有给予一定的重视，兴趣作为学习最好的老师，学生对名著阅读的兴趣无法提升，导致学生名著阅读的效果不高。

（二）名著阅读过程中教师缺乏对学生的具体指导

名著因其自身的特殊性，往往内容结构以及思想过于复杂，并且文学作品多是根据当时特定的社会和时代背景所著，因此，学生在名著阅读中对较为复杂的内容难以理解。例如傅雷所写的《傅雷家书》，所表达的是父亲对儿子深厚的舐犊之情[2]。通过家书表达傅雷以自己深厚的学养、真挚的父爱，倾听着万里之外儿子的每一次心跳，预想着儿子前进道路上可能出现的各种困难，传颂着自己的惦念和祖国的声音。学生在阅读这一名著的过程中，教师如果没有具体的指导，学生难以体会到文章中所隐含的感情，从而无法深刻的理解文章的思想。又如在阅读纪实作品《红星照耀中国》时，如果教师对这部名著没有深刻的理解则无法指导学生理解文章的思想，无法体会文章中红军艰苦奋斗的精神。

（三）学生在名著阅读中存在的问题

名著阅读的兴趣培养能够使学生的学习效率事半功倍。但是当前大部分初中生对名著阅读学习的兴趣不高，学生学习名著阅读都处于被动的状态，都是在任务驱使下进行学习。而且初中学生正处于成长的重要阶段，受到天性的使然，思想尚不成熟，对新鲜事物存在好奇心，大部分学生都需要靠教师的引导与管理才能更好的学习知识，因此，初中生对教师的依赖性较强。学生的学习需要教师的严格管理才能够有进步有提升，这在一定程度上说明学生的自制能力以及自我约束能力相对较差，不利于名著阅读的学习，由于学生自我约束能力不高，所以对名著阅读学习造成了一定的阻碍。

二、 “粤教云”环境下初中名著教学探究策略

随着信息技术的发展，传统的语文教学开始了多元化、多角度、多层次的挖掘与探究。将传统语文教学与现代信息技术相结合，是语文教学改革一个必然的趋势。我校作为粤教云试点学校之一，随着这几年对粤教云平台的推广和运用，老师和学生对粤教云平台和信息化教学的接受程度逐步提高。在语文教学中，形式多样、新颖独特的“粤教云”不仅能够改变名著教学的教学方式，还能够提升学生学生名著阅读的有效性以及积极性，进一步提升了教学的质量。

（一）丰富名著阅读教学课堂形式，提升学生名著阅读兴趣

教师在名著教学中可以以丰富课堂形式的方式从而提升初中生对名著阅读的兴趣。例如教师在教授由法国杰出昆虫学家法布尔所著作的《昆虫记》这作品时，可以利用一些昆虫标本引出课题，激发学生的好奇心。教师还可以利用“粤教云”平台播放关于《昆虫记》的内容，学生通过观看从而开阔视野并且对新事物有全新的认知；又比如《红星照耀中国》，该书的写作的年代、写作的背景都与现今学生的生活相去甚远，学生若对该书的相关的历史背景不了解，必将影响对该书的阅读。在“粤教云”环境下，教师可以将这部名著的写作背景，作者斯诺的有关介绍，相关的影视资料等引入到课堂中，进一步提高初中生的阅读兴趣，阅读兴趣提高的同时理解能力也相对得到一定的提升。名著阅读的理解能力得到提升，初中生的阅读水平以及阅读能力自然而然随之提升。

（二）利用粤教云平台创设情景教学，提升学生的主体地位

新课程改革提倡学生为教学中的主体，教师在教学中应发挥引导者的作用，因此，教师在名著教学中，应该充分的发挥自身引导者的作用，将教学中学生主体地位最大化，进而激发学生对名著阅读的主观能动性，从而提高学生名著阅读的有效性。教师在名著阅读教学中可以通过粤教云平台将部分内容展示给学生，学生通过观看进而提高对内容情景的记忆。以情景教学方式提升学生的学习兴趣，并提升学生的主体地位，使学生积极参与到课堂活动中，利用情景式教学将学生带入到所创设的情景当中，引起学生的共鸣，从而更深刻地理解所阅读的具体含义，例如在阅读我国四大名著《西游记》这一著作时[3]。教师可以选取一部分内容让学生进行角色扮演，通过学生对角色的扮演从而理解角色的心理变化，进一步加深学生对文章人物的认识。

（三）利用“粤教云”拓展名著阅读空间

学生人文素养的形成，是一个长期积累的过程，因此仅仅依靠语文课堂的学习是远远不够的，名著阅读正是培养学生阅读能力，提高语文素养的重要方面。未来的趋势将是“得语文者得天下”，作为教师，要多方面拓展学生阅读空间。“粤教云”平台的运用，为学生语阅读空间的拓展提供了很好的条件。例如阅读《红星照耀中国》，不仅仅是阅读文本，还可以利用粤教云的资源，让学生通过这个网络平台，了解阅读作者斯诺的其他作品，以及与红军长征有关的文学作品，从文本到网络，丰富学生的知识储备，从而进一步提高学生阅读名著的兴趣，拓展学生名著阅读的深度和广度，进而提高学生的语文素养。

结论：名著阅读教学作为新课标实施后教材中的新生事物，至今还没有相对比较成型的教学方法，因此，教师应与时俱进，根据当前现有的信息技术来提高学生对名著教学的积极性，合理运用粤教云平台从而丰富名著阅读教学的内容，进而提升学生对名著阅读的兴趣，在阅读中提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]孙志刚.批注法在初中名著阅读教学中的实践[J].中华少年，2017，16（34）：56-56.

[2]闻鸽.在初中名著阅读教学中培养学生自主学习能力的探索[J].教育教学论坛，2016，33（28）：281-282.

[3]王坤.初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].学周刊，2018，10（9）：133-134.