艺术中职语文教学与地方戏曲融合的对策建议

黄冬梅

【摘要】文章主要根据艺术中职语文教学与地方戏曲相融合时存在的问题，从学生思想、与专业课教师的沟通、语文教师的自我提升和时间的合理安排等四个方面进行了分析，提出了切实可行的解决方案，为艺术中职语文教学和地方戏曲融合提供了一些有价值的参考和借鉴。

【关键词】艺术中职语文教学;地方戏曲;融合

语文课程是艺术中职学校一门重要的文化基础必修课。然而，艺术中职语文教学长期以来一直面临着一些问题，如学科价值定位模糊，学生学习兴趣不高，学校重视程度不够，教学实效性不高等等。教育实践表明，中职语文教学的重点是培养学生的阅读鉴赏和综合实践能力，提高学生的人文素养。在艺术中职学校中，如何开展语文课堂教学，贯彻人文思想教育，并与地方戏曲相融合，培养学生的审美能力，是艺术中职语文教师所面临的一个重要难题。

一、中职语文教学与地方戏曲融合过程中存在的问题

目前，艺术中职语文教学与地方戏曲融合还处于初级阶段，虽然取得了一些成绩，但也存在诸多问题，尚未形成较为成熟的教学体系。

（一）学生思想重视不够

从艺术中职语文教学与地方戏曲融合的现状来看，首先，学生的思想上普遍没有对戏曲融合加以重视，对二者融合的必要性认识不够。艺术中职学校的学生大多是刚上初中或初中刚毕業的学生，正处于人生懵懂的阶段，由于受家庭和所处环境的影响，艺术生的思想往往都较为特别，个性张扬，思维活跃，可塑性强。他们当中的大部分会按照教师安排的任务去完成学习，但没有从思想上引起充分的重视。有些学生在学习戏曲知识的时候，仅仅停留在课本知识的基本层面，认为只要记住了剧本的对话，然后机械地念出来就行了，没有认真地理解戏曲剧本，把所学的语文知识运用到地方戏曲的表演上，更不用说把情感渗透进戏曲表演中，从而达到质的升华。

（二）与专业课教师沟通不够

在艺术中职语文教学与地方戏曲融合的过程中，语文教师和专业课教师的沟通还不够。一方面，语文教师只是对学生进行单调的说教，脱离了戏曲舞台的表演，没有把握戏曲剧本表演性这一特点，使得戏曲作品失去了应有的吸引力和感染力，而且没有及时和专业课教师沟通授课的内容，让专业课教师在自己的表演课上巩固语文课上所学的唱词和剧本。另一方面，专业课教师不知道语文课上教学的内容，不理解语文教学想要达到的教学效果，因此还是按照传统教学模式教学，没能很好地协助语文教师开展融合教学，导致语文课和专业课割裂开来，自成一体。这也使得语文教学与地方戏曲的融合收效甚微。

（三）语文教师对戏曲把握不够

语文教师不是编剧或导演，在对地方戏曲的专业上把握还不够。从艺术中职语文教学的现状来看，基本还停留在分析文本的层面，一般为背景介绍、叙述情节、讲解冲突、分析人物等等，教师教得枯燥乏味，学生学得索然无味。语文教师只是在语文课教学中结合了地方戏曲的知识，却忽略了其在舞台表演中的应用，无异于纸上谈兵。长此以往，语文教学与地方戏曲表演严重脱离，戏曲作品赏析成了故事课，其作为综合性舞台艺术的特性难以得到展示。

（四）上课时间安排不够

按照国家教育部门的要求，艺术中职三年制学生的语文课教学一般开设两年，每周课时为4节。在完成教育部门规定的必修课教学内容之外，只能一周开设一次与地方戏曲融合的语文课。也就是说，一个学期最多只能上20节课，这样的课程安排是远远不够的。由于教学课时严重不足，语文教师在制订和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。上课进程太快，怕学生无法接受;上课进程太慢，又不能很好地完成教学任务。

二、中职语文教学与地方戏曲融合的对策和建议

针对艺术中职语文教学与地方戏曲融合过程中存在的问题，语文教师需要及时进行策略的转变，并从以下几个方面着手，为二者能够更深入地融合提供前提保障条件。

（一）增强学生思想意识

给学生开主题动员会，增强他们的思想意识，让他们认识到中职语文教学与地方戏曲融合的重要性和必要性，引起学生充分的重视。主题动员会包括播放地方戏曲片段、教师对二者融合的PPT讲解、学生分组进行互动等环节。通过这样的方式，学生在思想上会形成一个仪式感，对自己将要面对的学习内容有了一个大概的了解，就不会那么茫然。

完成上述的铺垫之后，学生对学习戏曲知识更加兴致勃勃。然后，教师再适时引入语文课程中的戏曲内容，就能让学生主动参与到学习之中了。在语文课上学习戏曲知识的时候，学生才会自发地跟专业相融合，思考在戏曲表演的时候应该怎样去表现，从而促进语文教学和地方戏曲相融合，最终达到语文学习和专业发展双赢的效果。

（二）加强与专业课教师的沟通

艺术中职学校的语文课堂不是一成不变、中规中矩的课堂，而是一个艺术与文化交融的课堂，教学内容追求课堂活动的丰富，学生学习与交流的开放和自由。

为此，语文教师应积极与戏曲专业课教师进行交流，让专业课教师也加入到文专结合的进程中来，这将对语文课的教学起到积极的促进作用。首先，专业课教师只有先对语文教师将要给学生讲解的戏曲知识有一个大概的了解，才能在自己的专业课上配合语文教师的教学内容，巩固学生的戏曲知识和唱词，促进他们的形体塑造和情感表达等，把学生的理论知识在实际应用中表现出来。其次，语文教师应及时跟进专业课教师的反馈意见。所谓“术业有专攻”，专业课教师提出的意见和建议具有很强的专业性和针对性，所反馈的问题也更实际，语文教师可以根据这些问题对所教授的戏曲诗词、剧本等语文知识进行适时的调整、改进和完善，以便更好地完成教学任务，达到教学目标。

（三）提升语文教师的综合素养

俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”艺术中职学校的语文教师要想在语文教学中融合地方戏曲，就必须要把握好戏曲知识的要点，确定教学目标，选择适合学生发展的教学内容等等。这些都需要语文教师不断提高自身的语文素养，了解地方戏曲的特色。

语文教师可以参加多种形式的融合活动，增加对广西地方戏曲文化的认识，提升自身的戏曲修养。例如：观摩戏曲经典剧目，可以学习和巩固剧本中语句的措辞和诗歌的运用;组织校内外教师进行交流与研讨，通过交流学习别人的先进经验，少走弯路，通过探讨得到新的灵感和启发;请教戏曲大家，戏曲界的名人大咖们都是在本专业经过千锤百炼才能成名的，他们必然有自己的一套学习方法和指导体系，有时候大咖们简简单单的一句话就能激起求教者心灵的火花，让星星之火形成燎原之势。

只有坚持理论学习与表演实践相结合，才能进一步丰富语文教学内容，弘扬传统文化，提高语文综合素质，积累大量优秀的地方传统戏曲和文化內容，激发学生的学习兴趣，形成中职语文教学独特的文化内涵和历史底蕴。

（四）合理安排学习时间

艺术中职学校的学生时间观念普遍不强，不善于在有限的时间里抓住对自己学业发展有益的事情来做，缺乏“时间就是效率”的理念。他们晚上的时间一般都比较自由和松散，有的学生会去练功房进行专业训练，有的学生则去教室复习文化课程，还有部分学生留在宿舍玩网游、嬉戏、打闹。

经过学情分析和教学内容设计，结合学生学习的意愿，语文教师可以利用晚上自习的时间进行教学，合理地安排教学和学习时间。教师把学生晚上的时间整合起来充分利用，因势利导，把不利于学生发展的行为引导到有益的活动中来。比如，每周一、周三晚上对学生进行语文课程与地方戏曲融合的专项课程教学;每周二、周四晚上让学生去练功房进行专业课程的训练，巩固语文课上学到的戏曲知识，并运用到戏曲表演当中。这样，把学生有效地组织起来，有利于他们凝聚力的培养;合理分配时间，既让学生能够充分休息，又避免了时间的浪费，保证了语文课程与地方戏曲融合的教学课时，可谓一举多得。

三、结束语

艺术中职语文教学与地方戏曲融合具有重要的实际应用价值，一方面有利于实现艺术中职学校语文教学本土化和特色化，并推动学生进入专业学习领域;另一方面能够指导艺术中职语文教学与地方戏曲专业教学实践，促进课堂教学改革与教学质量的提升。因此，对于在融合中存在的任何问题，都必须加以重视，并积极地寻找可行方案解决。

实践证明，把艺术中职语文教学与地方戏曲相结合，具有科学性、可行性和可操作性，既锻炼了教师的教学能力，又培养了学生的语文素养，还完善了课程的设置，增强了课堂实效性。学生在参与学习的过程中，把语文知识运用到戏曲表演中，更能体会到地方戏曲的精髓，使他们的思维、鉴赏和创新等能力都得到了提高。

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