农村背景下幼儿大班语言能力培养的意义探究

卢桂香

【摘要】幼儿大班是幼儿语言发展的关键时期。然而农村的许多幼儿由于受诸多因素的影响，其语言发展的整体水平偏低，严重地影响了幼儿的身心发展和农村幼儿教育的整体质量。关注幼儿教育，自觉提高幼儿的语言能力，幼儿教师任重道远。

【关键词】幼儿大班;农村背景;语言能力培养

意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。”语言是思维的工具，也是社交的工具。“狼孩”的事例告诉我们，幼儿时期是语言发展的关键时间，时期错过，做再多的努力都无法补回。

幼儿大班是幼小衔接过渡的关键时期，幼儿是通过语言理解他人的思想，表达自己的需要的。语言的发展与幼儿心智、情感、认知等方面的发展有着密切关系。幼儿语言的发展关乎幼儿的全面发展，如果语言基础打不好，势必会影响孩子的个性与生活态度。然而农村幼儿由于受诸多因素的影响，其语言发展的整体水平偏低，严重地影响了幼儿的身心发展和农村幼儿教育的整体质量。

我镇只有一所公立幼儿园，根本无法容纳我镇所有幼儿，因而出现许多所私立幼儿园。虽然所有幼儿园都受当地教育部门管辖，也会对幼儿园有统一的部署，但教育部门毕竟无法向私立幼儿园调配师资，因而很多所私立幼儿园的师资力量弱，师资素质也很低，管理更是不规范。大部分私立幼儿园基本只在“看管”的层面，根本达不到“教育”的层面。因此，我校作为我镇唯一一所公立中心幼儿园，处处得发挥“领头羊”的作用。

一、我镇幼儿大班孩子语言表达存在的问题

关注幼儿教育，自觉提高幼儿的语言能力，幼儿教师义不容辞。根据调查统计，我镇幼儿大班孩子语言表达主要存在的问题，一是大班孩子大都胆小，跟家长或熟悉的人交流基本顺畅，但和陌生人交流或参加园内的学习、活动就表现出紧张、不敢说、不愿说的现象;二是相当一部分幼儿语言表达逻辑不清楚，不会说，产生自卑心理。

二、我镇幼儿语言表达问题存在的原因分析

（一）幼儿因素

幼儿从小接触的语言复杂，如方言（壮话、客家话）、普通话（很多是不标准的）。幼儿接触的人少，基本就是家里的几个人，能交流的信息有限，造成见识窄，认知受阻。

（二）家庭因素

农村许多家庭，孩子隔奶后父母就外出务工，幼儿留守在家由爷爷奶奶看管，而爷爷奶奶基本只管“吃饱”的层面，不会有意识地对孩子进行语言能力的培养教育。

（三）学校因素

首先，农村幼儿园师资不足，幼儿专业教师少，有些只有高中文凭，私立幼儿园甚至有很多是初中文凭。虽然都要求使用普通话，但受方言影响、教师的素质影响，相当一部分教师的普通话是不达标的，严重影响了幼儿的语言发展。其次，办学条件落后，学习、生活等校舍配备不齐全，造成幼儿语言发展的环境营造不足。

（四）社会因素

传统的教育观念与农村实际不接轨。幼儿教育不在义务教育范围内，教师、家长教育的重心放在小初高教育，轻视幼儿教育，造成教育理念偏颇。

三、农村幼儿语言能力培养的策略

在农村，能为幼儿创设应答的环境主要就是原生态家庭和幼儿学校。做好家庭和幼儿学校的语言环境营造，是做好农村幼儿语言能力培养的有效途径。

（一）提高对幼儿语言能力培养教育的认识

幼儿是祖国的花朵，幼儿的教育不能滞后。家庭、学校乃至整个社会都要转变理念，重视幼儿教育，实实在在地投身于幼儿教育，树立正确的幼儿语言能力培养教育观念，努力创设适合幼儿语言发展的教育环境。

（二）家园合育，树立榜样

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”幼儿的语言能力培养教育不是靠学校单方面就能够完成的，只有密切联系家长，家园合育，共同营造语言环境，才能使幼儿的语言能力培养教育获得良性发展。

1.学校创设一日生活语言能力培养的教育环境，让语言处处在表达。

（1）早晨入园，创活动礼仪小卫士。让幼儿轮流当礼仪小卫士，用礼貌的语言迎接入园孩子、家长。如：“小朋友，早上好！今天的天气是晴天（阴天、下雨天等），希望你在新的一天有新的收获。”“叔叔（阿姨），您辛苦了！”

（2）开餐时间，介绍饭菜。师生语言交流。师：“小朋友好，早餐（中餐、午餐）咱们吃什么呀？”生：“老师，您好！早餐（中餐、午餐）咱们吃……这个菜的味道是……营养是……每一种菜都有它的营养价值，希望大家不要挑食哦！”

（3）日常可以编一些简短的规则儿歌，让孩子对應日常活动背一背，激励幼儿上进，勤锻炼，讲卫生等。如做操儿歌：“排排队，好站姿，小朋友们做早操，伸腿弯腰蹦蹦跳，天天锻炼身体好！”洗手儿歌：“饭前便后要洗手，拧开龙头冲冲冲，手心手背都搓搓，甩甩小手真干净！”

（4）午睡前，可以给幼儿讲一些生活小常识或一个饱含哲理的小故事，让幼儿学会倾听，并在语言熏陶下安然入睡。

（5）离园前，可以让幼儿自己说，同桌互相说，四人小组交流说，说说今天的收获或高兴及不高兴的事情，并回家说给家长听。

2.家庭配合学校，创设语言能力培养的教育环境。幼儿语言能力的培养教育单单依靠学校的教育力量是远远不能达成目标的，家庭的配合至关重要。

配合学校做好幼儿一日生活语言能力培养的训练。曾有教育家提出“5+2=0”，即孩子在学校5天加上在家里2天，教育效果等于0，也就是“三天打鱼，两天晒网”的教育效果，说明家校合作教育的重要性。

如学校要求用文明礼貌用语，早晨出门家长要让孩子使用文明用语：“爸爸（妈妈），上学时间到了，请您送我去上学！”家长早晨离园时：“爸爸（妈妈），您辛苦了！爸爸（妈妈），再见！”放晚学家长来接时：“爸爸（妈妈），您辛苦了！感谢您来接我放学！”晚上在家里开餐：“爸爸（妈妈），吃饭了！”饭饱后，交代并讲讲一天在幼儿园的学习和生活：“爸爸（妈妈），我吃饱了，您慢慢用！下面我来说说我今天在幼儿园的学习和生活……”

3.以赛促教，创建幼儿语言能力培养教育的平台。幼儿时期的孩子都有一颗好胜的心，学校或者家庭都要创设一些有竞技性、趣味性的语言竞赛活动，激发幼儿进行语言表达的兴趣。在家里，家长可以跟孩子进行亲子比赛，如背古诗、读课文、讲故事比赛等，鼓励孩子体验语言的魅力。在学校，教师可以组织诵读、诗朗诵等比赛，让幼儿体验使用语言的快乐，从而激励他们乐于表达。

总之，幼儿的语言能力是幼儿全面发展的基础，提高农村幼儿的语言表达能力，要求家校共同努力为孩子创设语言交流的环境，让孩子真正地想开口说话，说真话，说完整、有条理的话，让语言交流成为孩子生活的习惯。

【参考文献】

[1]吴莉萍.浅谈幼儿语言发展的重要性[J].幼儿教学研究，2013（06）：34.