创造性语文教学策略

摘 要：从世界教育、时代要求、知识经济，语文教材修订的原则等多方面综合指出，推行创造性语文教学是现代语文教学的必然。

关键词：创造性；创造潜能；个性

当今很多国家在语文教育过程中始终把培养学生创造力，最大限度地挖掘学生的创造潜能作为根本目标。但我们在现实教育中，却有意无意地忽视了学生的创造才能，忽略学生的差异，学生的创造潜能得不到长足的开发。如此以来学生就不符合时代的要求。语文教学的历程和现实状况亦可证明，如果不倡导创造性语文教学，那么语文教学就会陷入困境，最终将无力自拔。

知识经济是20世纪的特点，“知识经济所依赖的知识，根本不是我们所理解的书本上的知识，而是不断创新的高科技知识，进而使知识转化为生产力和提高经济效益的能力，知识经济是一个以创新为核心的经济形态，需要完善的国家创新体系。”因此，在教给学生语文基础知识的同时，培养学生创造性思维能力，是尊重语文教育自身规律，提高语文教学效率的必然要求。中学语文教材作了修订。它以发展个性和智慧、激发创造潜能、重视语言实践活动，鼓励独立思维和自由表达为原则，体现了语文原本的开放性，使学生个性得到充分弘扬，个体创造潜能得以挖掘，其情感、认知得以充分的发展。教师在施行教学中要引导学生从自己的理解出发学习语文，不要机械性地移植知识到学生的耳朵里去，用旧认识洗涮新头脑，而是要让学生自己去感悟、去品味、去鉴赏，使学生的主动性得以发挥、兴趣得以培养、主体性得以显示。

语文教师要担当起创造性语文教育的重任。就得自我充电，使自己能够胜任创造性语文教学。具有创新意识，才能推行创新教学和培养创新人才；也只有教师的不断创新，才能教会学生如何创新，“创造力培养能否在语文教学中得以体现，在于语文教师是否具有与之相应的教学观。教学观左右着教学目标的确定，教学内容的选择，教学方法的使用，教学评价的标准等等。”学校应该重视创新，要培养教师的创新能力和创新性教学的积极性，若硬性地全盘量化教学工作，追求教师工作的一致性，毋庸置疑压抑着教师的创新欲望。对语文教师，要任其发挥教学创新能力，走自己特色的教学之路，在教师群体中形成创新氛围。教师从创新的研究中不断更新已有的知识结构，尤其要在交叉学科和边缘学科中寻找创新突破，引入课堂教学，定期召开学术研讨会进行研讨，激发教师创新热情，这样既为语文教学引入一瓢活水，又提高了教师的科研水平。同时，也给予教师一定压力，催促教师不断学习，不断钻研，让教师感觉到创新教学的紧迫感，培养学者性教师。

在创造性语文教学中，教师不能再自我表演，而应当是导演，主演是学生，现在我们教师感觉到教学成果不显著，陷入困境，就是教得太多的缘故。教师在内容的深度上煞费心机，课堂上一吐为快，大讲特讲，殊不知学生“身在曹营心在汉”，这样的教学实际上是事倍功半，应当引起教师的反思。无论是在教学体系，还是在学生接受效果，我们的教师应十二分地相信，学生认识字，能读下去课文，万不可以讲代学。同时学生也有自己新颖、可贵的感受和体会，教师不能不去重视，或者否定学生来自心灵的本原感受。讲课时做适当指点，及时解难，精确总结就够了，大部分的时间要留给学生，引導学生到舞台上去，去阅读、去感悟、去讨论，在表演中提高，这就很好地体现了钱梦龙教师所说的“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想。

教师亦可以充当学生的顾问，为学生提供多种信息和知识要素，这样教师就要有广博的知识和灵活处理问题的能力。教师还可以充当主持人的身份，不断推出内容丰富、艺术特色浓厚的节目，吸引学生、组织学生。教师还可以充当安排学习内容的设计者。成功的设计既能体现教师的创造才能，又能激活学生的创新潜能，越是精心设计的教学内容，越能够多方面地培养学生的创造性思维，对培养学生的进取意识也不无裨益。倘若教师在教学设计中，乱抓漫天飘飞的教参，把各种参考书捧为真经，那就必然无视学生的独特见解，就不可能有勇气和魄力来鼓励学生各抒己见。

教师首先应看重课堂这一主战场，营造良好的教学环境，培养具有创造性的班集体。师生之间相互尊重，及时辩论交流发掘创新源泉，给予学生以创造性评价。公平看待每一个学生，让学生跟上创新的步伐，鼓励学生的创新。对学生提出的新奇见解要倍加爱护和重视，学会研究性学习。教师走下讲台，进入学生的学习生活。使学生自然产生对知识和语文能力的需求，但不是钻知识的牛角尖，也不是全盘吸收，而是要问为什么，大胆质疑。怀疑是求新的第一步，要培养学生解决问题的独立方式，不要折服于已成的定论，时时刻刻，营造学生创造求新的机会和逆向提出问题并解决问题的方法。例如，对玛蒂尔德这个人物形象的分析，说她吃苦耐劳有何不可呢？十年的艰苦劳动对她青春的耗废就是有力的证明；说她讲义气、守信用也非常客观，为了还项链付出了十年的艰苦劳动，难道不是守信用的表现吗？我们要撇开一切影响我们欣赏作品的不利因素，面对一篇客观的文学作品应当客观地去看待，众说纷纭才能体现文学作品多义性的魅力，况且古人也讲“诗无达诂”，我们为何不去追求这种崇高境界呢？

教师也要呵护学生的个性，具有个性的学生往往具有不可想象的创造能力，但他们的言行常常受到谴责，在集体中显得孤独，如果教师给予宽容和理解，这对于他们无异十分有益。所以柏金斯说：“依赖旧框架的常备模式是没有创造性的，真正的奇迹应该超越这些图式，而不是依赖它们。图式应该属于特殊的能力而不属于特殊创造力，它与其说能帮助创造，倒不如说限制创造。”

参考文献：

[1]世界经合组织（OECD）.以知识为基础的经济.1996.

[2]中学语文教学参考.1999（1）.

[3]中学语文教学参考.1999（5）.

[4]中学语文教学参考.1995（3）.

[5][美]D.N珀金期.创造是心智的最佳活动[M].广州：广东人民出版社，1988.

作者简介：

姜晓军，甘肃省白银市，甘肃省会宁职业中等专业学校。