英语教学与绘本结合管窥

摘 要：绘本阅读的主要特点就是图文并茂，语言简短。它能够快速吸引小学生的注意力，引发小学生的阅读兴趣，提高他们的学习能力。因此，让小学英語教学与绘本阅读相结合，有利于学生对英语单词、句型等语法知识的理解与掌握。本文以小学英语PEP教材与绘本阅读结合为例，针对小学生学习英语字母、词汇、句型以及段落进行分析，并提出自己的一点粗浅看法。

关键词：小学英语教学；绘本阅读；看法

让刚开始学习英语的小学生通过绘画与文字，从各个角度进行交织与互动，以此将某个故事记录下来，这就是我们所说的英语绘本，它的主要特点就是图文并茂、情节生动等，有利于学生的思维发散。怎样让小学生在课堂教学当中走进英文绘本，品味与分享其中的优秀绘本，以此激发小学生的英语学习兴趣，提高课堂教学效率？

一、 利用绘本阅读，激发学生学习字母的兴趣

传统的英文字母教学，通常都是教师领读，学生跟读，如此循环往复，导致课堂教学氛围显得单调、乏味。因此，为给学生营造轻松愉悦的学习氛围，教师可以与英语绘本结合进行教学。

如，在教学26个英文字母时，教师就可以引导学生阅读英文绘本“Tomorrows Alphabet”，通过丰富学生的想象力，与常见的A与Apple对应，B与Banana对应等不同，但在这本书中，却不是这样的，它是通过物体成长与组成的逻辑关系诠释26个字母，如A is for seed.（Tomorrows APPLE），A是种子（seed），明天就会成长为苹果（apple），所以说A is for seed.这样有利于丰富小学生的想象力，利用物体成长与组成的逻辑关系诠释26个英文字母，既能强化学生的记忆力，还能拓展学习内容。

二、 利用绘本阅读，提高学生词汇量

小学英语词汇教学过程中，教师可以结合绘本进行教学，营造相关的语境，使得教学内容更加直观，并充满乐趣，让词汇教学的整体性特点更显突出。

如在教学颜色的单词时，教师就可以结合英语绘本“little blue and little yellow”进行单词教学，故事中讲的是两个不一样的颜色斑点可以变出第三个颜色，如黄色和蓝色可以变成绿色（green），每一页的颜色都是不一样的，句式也十分简单，学生也很快就能理解，这样既能让学生学习新单词，巩固之前所学的打招呼等单词之外，还能复习简单问答的句型。在绘本教学过程中还能培养学生的独立意识，拓展学生的发散思维。

三、 利用绘本教学，促进学生阅读能力

小学英语教学过程中，主要是以对话教学为主，这也是学生学习课本内容的主要形式。因此，教师在教学过程中，可以与绘本阅读有机结合，营造相关的英语学习场景，激发小学生的阅读兴趣，丰富小学生的阅读资源。如“David，No”一书中，主要就是讲大卫平时在家里喜欢捣乱，妈妈对他的行为说“No”的故事。它很贴近小学生的实际生活，又高于生活，适合寓教于乐的教学方式。

而在难度的选择上，教师可以选择一些词汇简单、由浅入深的绘本。如“Fox in Socks（穿袜子的狐狸）”，讲的是狐狸（fox）穿着红色的袜子带着诺克斯（Knox）先生做了很多滑稽的游戏，直到诺克斯（Knox）舌头抽筋。到底什么游戏能让诺克斯（Knox）先生舌头抽筋呢？教师就可以引导学生将它们做的滑稽游戏读一遍，之后学生就会发现，自己的舌头也要抽筋了。这本书中的句子简短，又极富韵律，有利于锻炼学生的口语表达能力。

四、 利用绘本阅读，提高学生写作水平

小学英语教学也包含着写作训练，教师通过将英语写作与绘本阅读的有机结合，让学生在仿写、续编等形式中练习写作，培养学生英语写作的兴趣与能力。

如，教学“can”的句型之后，教师为了帮助学生灵活掌握情态动词“can”的用法，可以结合绘本故事“From Head to Toe”，主要是“我说你做”，从头做到脚的故事与动作。教师在课堂上，可以先给学生示范几个动作，让学生一边猜一边看，带着疑问去看绘本或动画。重复出现的句型“Can you do it？”“I can do it！”都是本节课需要学习的重点，为了让学生能够掌握此类的关键句型，教师可以参照绘本中的情节：I am a and I . can you do it？ I can do it.可以让学生一边阅读绘本，一边学习动物从头到脚的扭动或摇摆。最后教师可以根据这些动作或句型，自己编写一个小故事或者一段话，以此使得学生的写作能力得到有效的锻炼与提升。

五、 英语教学结合绘本阅读，分析利弊

将绘本阅读与PEP小学英语教材相结合，在一定程度上具有帮助学生学习的优势，但在长期的教学实践中也会有诸如选择和使用等方面的问题存在，这些问题都是不容忽视的。首先，绘本的阅读资源有限，教师在教学过程中通常都会选择用多媒体进行播放，形成教师讲解，学生听课的局面，严重影响了绘本阅读本身所具有的思考独立性。其次，绘本阅读是以图画为主，配以少量的语言讲述，而学生的阅读与思维方式各不相同，因此造成对绘本的阅读与理解不能同步，影响教师的教学进度与节奏把握，最后，绘本阅读在课堂教学中，究竟应该占多少比重，也是一个严肃又难以灵活掌控的问题。绘本阅读的比重减小，会降低课堂教学的娱乐性，比重加大又会将教学目标变得繁冗复杂，可能会让学生把全部兴趣放在绘本上，而偏离了英语教学目标，扰乱课堂教学进度。

综上所述，让小学英语教学与绘本阅读更好更有效地相结合，不仅有利于弥补传统英语课堂教学的不足，也能促进小学英语教学的趣味性，还能更好地实现英语绘本阅读对小学英语教学真正意义上的有利影响，推动小学英语教学事业发展。

参考文献：

[1]吴雅玲.小学英文绘本阅读教学设计现状及对策研究[D].上海师范大学，2018.

[2]费珊琳.小学英语绘本阅读教学探究——以《跟上兔子》小学英语系列绘本为例[J].英语教师，2017，17（22）：116-119.

作者简介：

王兰贞，浙江省义乌市，义乌市实验小学。