试论高中语文教学与传统文化的契合

李虹伟

摘 要：自进入二十一世纪以来，国家和社会对学校素质教育要求越来越高。作为祖国未来的接班人，高中生在高中教学这样压力极大的学习环境中，正处于一个可塑造性较强的阶段，接受能力也在逐渐扩展延伸。本文以高中语文为教学角度，浅谈如何在教学中如何传承传统文化，从而培养高中生发展核心素养，从而对我国国际教育竞争力的提高具有重大意义。

关键词：高中语文 核心素养 培养

引 言

作为我国高中教育三大主科之一，语文教育不仅起到传播优良文化传统的责任，还应该有着对高中生进行传统文化传承的义务。相对于数学、英语等其他学科，语文作为我国传统文化的主要输出途径，必然受到关注和重视。而语文教学的教学模式却是相对保守的，我国主流教育工作者致力于弘扬优秀传统文化，培育新时代的文学人才，在以核心素养为导向的课程教学中，从高中开始培养高中生良好的生活习惯与阅读写作技巧。

一、高中语文教学与传统文化的契合

（一）提高阅读能力

语文作为我国文学及文化传承的主要科目，在高中语文教材中即包括以鲁迅《记念刘和珍君》为代表的晦涩讽刺的文学作品，也包括以徐志摩《再别康桥》为代表语言随意意境深远的文学作品。我国高中语文教学中对于还是青少年的高中生训练较难，而书面语言不仅讲究准确和语法，更注重意境，因此也需要还是青少年的高中生积累一定的课外知识。我国传统文化拥有深厚的底蕴包括戏剧、散文、诗歌等。而语文教材中的文章不但包括传统文化的文学作品，还有很多科教应用文教材。因此语文作为教育主科之一都离不开课外素材的积累。高中语文是听、说、读、写四门基础技能的应用综合。因此学生提高阅读能力，就是总结语言规律的过程，也是提高语言理解应用的能力[1]。

我国许多文学作品都是作者用自身深厚的素材积累所形成文字表述的过程。因此高中生提高阅读能力，就是在语文教学课堂上重新对文学作品形成认知的过程。除了保持课前预习、上课听讲、课后复习的良好习惯，学生提高阅读能力还需要掌握、总结一定的合理语言规律。在高中语文教材中，教师不僅要讲述文学作品的中心思想，还需要对写作方式进行总结，从而方便学生学习语言规律。

（二）传承传统文化

我国具有优秀且深厚的传统文化素材积累，语文教学作为教师向学生传承传统文化一种教育方式，通过课外查阅作者生平事迹的方式，了解作者在文学作品中的表达技巧，从而感悟到作者在文中表达的中心思想。通过这种教育方式引起高中生兴趣，从而使得高中生自觉对历史相关进行课外阅读，完成传统文化走向下一代的传承过程。学习语文不仅仅是为了提高学生自身的语文素养，更是对下一代积淀我国优秀的传统文化，因此单靠几本教材与课堂教学的时间是远远不够的。而且，机械灌输的方式进行教育，会削弱学生学习的热情，从而使得学生学习能力下降。因此如何传承传统文化，在学生内在形成内化积累，是我国高中语文教学必不可少的内容。

二、推进高中语文教学与传统文化契合的策略

（一）组织小组学习

小组合作学习指的是高中生在语文课堂的教学活动中，以小组为基本组织单位的形式，建立教师与高中生、高中生与高中生的两种学习关系互动联系。高中生通过以小组合作的学习模式完成学习任务，教师以学习小组为单位进行整体性的嘉奖。小组合作学习模式不仅仅提高了高中生的学习效率，还加强了教师与高中生之间的沟通[2]。

在我国高中语文的教学模式中，写作与阅读作为占据试卷极大比重的分值题目，因而在难度上与考察范围上对仍是青少年的高中生而言存在极大考验。写作与阅读作为一种全方位考察高中生语言与表达能力的题目，不仅包含了字词、语句等知识点，还包括意境、字迹等扩展。在我国高中语文教学中写作与阅读由于知识点的广泛导致教学与练习的时间过长，其中还包括高中生字迹练习等环节，都十分耗费教师精力。写作与阅读作为我国高中语文教学中重要组成成分，因而我国有必要进行小组合作学习式的教学环境，从而激发高中生好胜心提高高中生学习的积极性，从而提高高中生练习写作的效率。

（二）培养阅读爱好

在语文教师的引导下进行课外图文阅读的爱好培养，使得学生通过吸收课外知识的方式，实现知识的互相印证，从而得到进步。在我国语文教学的课外阅读能力爱好培养中，依照时间划分为三个阶段。

第一个阶段，教师根据学生个性与特长，将有意地相关阅读任务。在挑选阅读教材的过程中，不能按照试卷的成绩进行布置作业，以免高中生面临过难或过易的阅读挑战。在语文课堂开课之前，教师通过提前布置给学生课外阅读的方式，让高中生进行初次阅读接触，以便熟悉文章中的语言应用，接着由高中生自由进行学习环节，通过分配任务的方式让学生进行互补[3]。第二个阶段，主要表现在当教师在课堂上进行知识点的讲述时，留下例题让高中生进行课外延展探索。由于我国语文教材采用鲁迅等经典的文章，因此许多中心思想与作者思路由于与学生生活习性的不同造成的理解差异加大了学生学习的难度。第三个阶段，语文教师通过课后复习或是布置作业笔记的方法加强学生联系课外阅读与课堂教学的记忆，同时让每个学生之间互相监督、互相帮助。

在我国传统文化的传承中，丰富的人文思想、传奇的人文轶事、精彩的人文对照多不胜数，有如此庞大的基础素材是高中语文教育中进行核心素质教育的知识基础。学校可以设定相关课程，选取高中生熟悉的知识进行教案编写。以书本为载体，以字符为桥梁，在教师的言传身授下、在历史名人的趣闻轶事感染下，进行人文教育的渗透，落实高中生的人文教育如水到渠成，羚羊挂角般自然、顺利[4]。

三、结束语

通过小组合作学习模式提高高中生语言应用与表达能力水平，从而培养高中生良好的阅读爱好习性，并使得高中生在教育中主动接触我国传统文化，进而为高中生今后的写作打下良好的素材基础。语文教师以核心素质为教育理念，引导学生学会学习、传承文化，从而为我国教育水平的提高具有积极影响。

参考文献

[1] 尤国军.试论高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育，2017，（01）：18-20.

[2] 孙雪梅.高中古诗文教学中学生人文素养培养研究[M].四川师范大学，2015，（03）：24-25.

[3] 贾小玉.文以载道，道从文出——试论高中文言文教学的文化归宿[M].福建师范大学，2016，（03）：23-24.

[4] 刘纳.试论高中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].亚太教育，2015，（11）：13-15.