应用型人才培养背景下财会专业创新模式研究

兰 雁

引言

高校学生扩大招生正在火热地进行中，高等教育大众化已经全面落实。在这教育时代背景下，高等学科专业教学的同质化特征较为明显，结构矛盾日渐突出，高校大学生的毕业取向问题与市场供需差异性成为社会热点问题。从新经济时代发展背景角度进行分析，面对日趋激烈的市场环境变化，高校应切实围绕社会人才发展需求与行业发展方向，在培养财会专业人才中，需要重视产业转型的发展契机，创新改革教学培养目标，多方向展开教育教学形式。为提升财会专业学生的毕业率，高校首先应改革传统教育教学理念、方式、模式与机制等，进而为适应新经济发展提供更多的应用型人才。

一、财务专业创新发展的时代背景

新经济概念是信息技术产业化与全球经济一体化变革下的时代产物，其主要是高新技术产业发展模式下，围绕新兴技术产业与数字化资源为导向的知识经济。以传统工业经济为基础，新经济呈现出不用层次的经济表象，即低通货膨胀率、经济持续增长、低失业率三项共存，进而表现出经济周期的特征逐渐消退。相比较而言，经济动力源于新兴技术产业化变革，通过人工智能、大数据、云计算等信息技术为表征，实现新经济导向下的知识经济新发展形态。在国家宏观调整政策与市场环境的波动下，产品生产周期、经营转型风险和技术水平的提升，要求企业面对复杂的市场信息环境，应切实提升自身经营实力，主要为市场预测、经营战略、战略部署与风险控制能力等。传统财会管理工作已无法满足现代化企业变革，进而将视线转向高校财会专业人才培养目标与模式上，应对人才缺点，培养创新型的综合人才是当务之急。对此，面对复杂多变的市场经营环境，无论是企业主体还是高校主体都应转变财会专业人才培养理念、教育教学方式模式，实现财务会计到管理会计的渐进式过渡。

二、财会专业人才的社会供需情况

（一）财务专业人才供给情况

我国人才市场中，财会专业人才的市场配置情况为“供大于求”。正是就业形势的严峻，财务专业人才培养面临着极具严酷的挑战，同时随着市场经济的发展，财会专业成为热门专业，不同高校办学主体为满足报考需求，纷纷增设财会专业，这种盲目扩招问题，使得财会专业毕业人数逐年增加。折旧造成高校财会专业人才出现“过剩”，财务专业人才需求缺口，使得供求关系失衡，财会专业人才就业问题显现。

（二）财务专业人才需求情况

市场经济空间环境的变动，市场对高级财会人才需求量明显在增加。财务专业人才在企业生产经营活动中扮演重要角色，同时企业也希望通过多方途径获取综合型财会专业人才。但是传统财会专业人才培养理念与模式培养出的人才，从能力与职业素质角度趋于同质发展，未满足现代企业经营发展需求。对此，在人才选择上，社会发展对高级财会专业人才需求没有切实得到匹配。

（三）财会专业人才供需矛盾

大量财会专业人才的供给量明显大于社会需求量，导致一部分人才就业困难，再加上企业对高级财会专业人才的需求量增加，使得财会专业人才供给剩余，但是高级财会专业人才出现严重缺口。现阶段，我国财会专业人才供需矛盾表现出：基础性财会工作人员较多，但是综合实践应用分析与决策的高级人才缺失。对此，财会专业人才表现出明显的供需结构问题。因此，创新发展财会专业人才培养模式，改变这一结构迫在眉睫。

三、财会专业人才的教育教学现状

（一）教育教学目标的同质化问题

不同层级的高校人才培养，财会专业人才教育教学目标出现高度的一致性和相似性。现阶段，随着市场经济格局的形式，越来越需要具有财会处理与管理能力的人才，人才培养目标仅强调财务会计核算及其管理工作是远远不够的。一部分高校财会专业人才培养注重操作技能型人才，对管理与分析型人才培养没有得到高度重视。在这种教育教学目标下，高校输出的人才仅符合一些特定岗位，对于新兴产业或综合性较强的行业来说，这种教学目标逐渐显露出弊端。

（二）教学内容较为单调

财会专业人才培养内容较为单调，与财务专业的应用性本质相违背。现阶段，我国财会专业人才培养内容主要倾向于专业基础知识的传输，职业道德素养、法律基础、实践操作技能与创新创业或创造能力等综合素质教育内容较少。高校这种教学内容的单一化问题，使得传统财会专业从业技能没有得到深化变革，学生毕业无法在短时间胜任新兴财务管理工作。

（三）培养方式较为传统

我国高校财会专业人才培养方式较为传统，在教学形式主要以课堂教学为主，这种以教师为中心的教育教学方式，学生处于被动接受地位，长期处于这种封闭式教学环境中，学生的积极性较低，进而影响课堂教学质量与效率。尤其是在教学方式上，现代教学技术应用的较少，没有充分发挥出多媒体教学资源的优势性，师生和生生之间缺乏沟通桥梁。尤其是在教学空间的转化上，仅仅通过教师展开教学实践，缺少必要的虚拟仿真财会操作环境，对于财会专业实操能力的培养上产生了一定的制约性。

三、应用型人才培养背景下财会专业创新模式的建议

（一）变革人才培养目标

高校财会专业人才培养目标应定位应用型人才培养方向上，具体是指具备扎实的专业基础知识、操作技能、职业思想道德、宏观理解能力等人才。第一，培养财会专业学生的职业思想道德。职业道德是财会工作人员具备的基本条件之一，坚持爱岗敬业、正确的职业观、城市守信，并且按照职业道德规范严格约束自己，做好本职工作。第二，扎实的专业基础知识与实操能力。其中包括财务会计与管理的知识与实务内容、审计与税收基础知识等，进而能够全面展开风险预测、管控与战略决策等措施。第三，宏观理解能力。世界多极化格局的形成，企业需要面向市场大环境不断开拓市场，因此要求财会工作人员需要具备一定的理解力与敏锐的洞察力，以及行业战略眼光。

（二）教学内容的变革

第一，财会专业人才知识结构的变革。高校财会专业人才培养的与时俱进发展，应对财会专业人才知识结构进行深刻变革，响应社会发展对人才的需求，从主修课程与选修课程角度划分调整课程结构，给予学生充足的选择空间，帮助其明确未来职业方向。第二，优化人才培养结构，注重财会专业人才的职业能力、专业能力与社会从业能力等。高校教育教学主体应综合的构建教学体系，同时优化专业基础知识及操作技能的教学结构，让学生充分了解跨学科专业知识与综合能力。在财会专业人才的职能能力培养方向上，高校或教育机构应重视实践教学，从丰富教学内容上，增加实训操作技能课程，创新引入新教学观念、观点与问题，并鼓励学生积极参与到课堂讨论与仿真模拟实验中，从而培养学生的人际交往、创新创业、组织能力与社交能力等。第三，开阔财会专业人才的认知领域。高校应充分调动资源鼓励教师参与到学术交流与论坛中，积极引进优秀师资力量。在课程优化设计上，为高校提供双语教学资源，贯彻财务管理的先进教学理念，熟悉并学会运用国际财会专业体系。

（三）完善教学管理制度

完善高校教学管理制度，是保障高校教育始终获得长效管理的基础。第一，建立校外实训基地并配置专门指导教师。在权责和岗位设置上需要与教学环境相匹配。第二，财会教育培训基地的建设需要同时依托于实习就业、基础课程建设与师资培训基础上，并签订多方用人协议。对于基地涉及的多方主体经济效益获取差异，可以假定框架性协议。明确权责利益，通过多方主体的功能展现，充分落实财会专业的操作性能。第三，建立健全教学评价机制，定期实行动态化评价。在教育基地建设基础上，从高校、企业与学生角度展开多层次教育评价，对于不能充分展现实训功能的基地应硬质合作或展开整改工作，切实保障人才培训的协同效能。

（四）深入贯彻校企合作办学，共享教育资源

校企合作办学是强调企业用人与育人功能的重要途径，强化与落实产教融合教育指导方针，加强校企合作联系程度，共同打造生态教学环境。进而开展教育资源共享，通过企业实训教育，为理论知识的教育延伸提供了动力。财务专业人才培养，需要协调高校、企业和客户等多主体利益，可从业务资源的筛选、教育资源转化协议、教育资源整合等途径。辅助展开校内外教学实践环节，让学生在完成理论基础知识后，能够进入到基地或企业操作应用理论，进而在财会实践中发现问题、总结经验和解决问题，并进一步补充相关理论知识内容。也可以通过“双师制”、“双元制”课程体系建设，共享教育资源，充分利用多媒体技术，使其服务于财会专业人才教育教学工作。

结语

综上所述，随着科学技术的发展进步，以及经济一体化格局的形成，知识经济时代已经到来，企业经济发展方向与经营环境也将切实发展改变，面对日趋激烈的市场环境、产品生产与技术之间的关系，需要产业变革的迅速推进。而财会专业人才培养模式的创新发展是一个长期且艰难的过程，为适应国际化发展潮流，响应社会发展对人才的要求，需要通过多主体力量协同并进，从人才培养理念、教学方式变革与教学机制的完善等角度不断展开教育探索，结合财会专业特点，注重知识体系的变革与实训基地的实操技能培养，从“理论+实操”双向人才培养目标，为社会输送更多的高级应用型人才。对此，随着财会专业人才培养模式的创新发展，在不断改革和完善过程中，培养适合新时代发展要求的应用型人才势在必行。