综合词单位和句单位提高单词学习效率

【摘要】单词的学习是英语学习的基础，初中是一个打好英语基础的重要阶段，因此必须在这个阶段抓好基础训练，为日后的更深层次学习奠定基础。笔者认为，初中阶段的英语单词教学中，不仅要抓住单词的训练，更应该站到更高的平台，用句子来整合单词，真正实现单词的实用化。

【关键词】初中英语;单词教学;综合训练

【作者简介】李斌，江苏省昆山市城北高科园中心小学。

许多学生，包括高中生、大学生普遍都认为背单词是一件很痛苦的事情，因为单词数量极多，而且形式变化复杂，短时间内很难记得住浩如烟海的单词。因此，教师的作用就显得极为重要。教师必须为学生把握好方向，即背单词的目的，不然学生就会只认识单词，而不知道背这些单词的目的是什么。除此之外，初中英语单词的教学需要掌握科学的方法。教师在进行单词教学时，一方面进行单词本身的讲解，另一方面要把这些单词整合到句子里面，站在一个新高度重新审视单词。

另外，我们都知道，英语是一门工具语言，因此它的实用性很重要，初中单词教学需要学生调用眼耳口等感官学习，培养学生的听说读寫能力，不能学“哑巴英语”，更不能因为教学方法的失当导致学生丧失英语学习的兴趣。

一、单词训练

英语发音是很重要的，而且对学习英语单词有很好的辅助作用，所以在进行英语教学的时候，教师应该教授学生基本的音标知识，便于学生根据单词的读音进行记忆，这样做会及大地提高学生的而学习效率。

1.难度的把握。当教师教授完学生基本的音标知识后，可以适当提升难度，将某些特定字母组合在一起，让学生尝试读出这些字母组合的发音，并且把这种训练当作常态，经过一段时间的训练，学生就可以独立地掌握某些单词的发音，自己掌握用读音记忆的背诵方法。比如：mountain，这个词有辅音字母m、n、t，让学生发言讨论出它们的正确读音，而ou，ai的发音就要结合平时的字母组合训练的成果。ou多数情况下发/au/; 如，house /au/; trouble 。而ai在非重读音节中读/i/。所以，mountain的音标就是/′mauntin/。教师要利用好多媒体等教学设备，将正确的音标显示在大屏幕上，同时为了加深同学们对这个单词的印象，教师可以将单词音标的不同部分用不同颜色的字体来标识，对容易读错的部分加着重号警示大家，同时，对前期积极参与讨论的学生要给予鼓励和赞赏。这样，不仅可以提高大家学习单词的兴趣，也能让学生在潜移默化中学习到记忆单词的方法，即利用读音和字母组合进行记忆。

2.注意使用音标。可以将单词的音标先写出来，如touch的音标[t?t?]，让学生自由发言读出这个音标，然后让学生自己根据音标拼写这个单词，大部分同学无法得出正确的答案，会给出一些与原单词形似但并不正确的单词，最后，教师再用多媒体给大家呈现正确的单词写法。用这种方式进行教学，学生会更加积极主动，而不是被动地接受与记忆。而且有些同学可以答对，就会增强信心，答错的同学也会产生强烈的好胜心和求知欲，会更加努力地去学习单词知识，从而形成一种你追我赶的学习氛围，促进班级英语学习氛围的形成。

音标是单词读音的权威标识，掌握了音标就可以轻松拼写单词。教师对学生进行读音训练的时候，可以先给出音标，学生先自由朗读，然后教师让准备好的同学发言，大声读出这个音标，最后教师再进行纠正，并且领读几遍。完成这些的时候，学生掌握的还不够，老师可以鼓励学生进行领读，自己给予恰当的纠正和鼓励。学生的积极性就可以被调动起来，进而增强学习兴趣。

二、整合单词，利用长句进行单词训练

语境在英语学习中是非常重要的，而我们知道，一个单词很难表现出一个语境，而只有句子段落才能让我们切身体会到语境。所以，离开语境学单词，无异于是望文生义，常常是词不达意。所以将单词融入长句进行教学是非常必要的，也是一种科学的方法。如bridge（桥）与 fridge（冰箱）两词非常形似但意思完全不一样，没有任何联系，极容易混淆。如果把两个词放在一起去记，可能当下记得很清楚，可是在以后的阅读理解中遇到，往往会分辨不清。如果把他们两个放到一个具体的语境中去：From the Nanjing Changjiang River Bridge， you can see many big ships.（从南京长江搭桥大桥上，你可以看到许多大船。） There are some ice-cream in the fridge.（冰箱里有一些冰淇淋。）我么就很容易地记住两个词的不同含义，因为一旦语境和单词产生关系就很容易进行联想。

英语课堂，将气氛调动起来很重要，英语教学不仅要教课本上的硬性知识，更要在这种氛围中让学生感受英语文化。教师也不能拘泥于传统的教学模式，应该利用多媒体等新的教学工具，直观展示英语单词的组成，生动形象地让学生理解记忆的方法。

总而言之，单词对初中英语学习的重要性，对整个英语生涯的重要性都不言而喻，掌握正确的方法比每天死记硬背的效率要高出许多。教师可以不用直接讲方法，那样学生可能会因为方法过于抽象而放弃，进而继续死记，这样反而得不偿失。教师要理解“润物细无声”的含义，将这些方法转化为直观的图像进行表示，再向大家说明方法的具体内容，就能使学生更好地学会如何记忆单词，从而为他们在日后的学习中打下良好的策略基础，正如前人所言“最好的教育是关于方法的教育”。

参考文献：

[1]尚调琴.浅谈小学英语教学中的单词记忆法[J].学周刊，2013（27）.

[2]伦淑新.图式理论下的小学英语阅读教学策略[J].教学与管理， 2015（7）.