高中语文新材料作文审题立意教学分析

林丽静

摘 要：根据对近些年的高考作文进行分析可知，作文命题主要来源方式为“新材料作文”，不论是写法还是写作要求上，都与传统材料作文存在较大区别。新材料作文的主要特点就是命题人向学生提供材料，并要求学生以材料主旨为基础，根据学生自己的理解进行作文创作。因此，本文对高中语文新材料作文审题立意教学进行分析，希望能够为相关从业者提供参考意见。

关键词：高中语文;新材料作文;审题立意;教学分析

新材料作文难就难在审题与立意这两方面，学生有时会对材料主旨分析错误而使得作文主次不明显，这对学生写作文时的立意会产生决定性影响，因此跑题现象常常发生。基于此，教师在对学生进行教学时，要帮助学生形成正确的思维方式，这主要体现在课堂思维训练、阅读思维辩证等方面。只有这样才能进一步提升学生的写作水平，帮助学生在新材料作文审题与立意时不出差错。

一、新材料作文的概念

目前，我国大部分高中都将新材料作文作为主要的作文写作途径。新材料作文与传统作文有较大的区别，主要体现在内容与材料方面没有局限性，学生需要对出题人给出的材料进行阅读理解，并对其中的主要内容进行分析，并根据自己的理解进行写作。在内容上，新材料作文材料更加开放，而且在整个材料中都不会向学生阐述文章的主旨。学生只能根据自己的理解与分析提炼出作文的写作方向，进而明确写作主旨。因此，通过新材料作文能够锻炼学生从不同的角度思考问题，进而培养学生的创造性，培养学生的发散性思维。

二、新材料作文在语文学习中起到的重要作用

（一）测试学生的阅读理解能力

在过去的考试中，几乎看不到用作文题目对学生阅读能力进行测试的形式，这也能从侧面证明我国对于教育事业越来越重视，说明了新课改取得的良好成绩，这也是培养学生养成“语文素养”的重要教学任务之一。我们都知道，写作离不开阅读理解，二者相辅相成，缺一不可。在新材料作文能够看到对学生提出的要求，那就是“对材料进行仔细阅读，找到材料中涉及的敏感词汇，并对主题进行分析，自己总结出对材料的理解，之后完成写作”。这也需要学生具备良好的思维能力，思维水平的高低也决定了作文的立意，会对作文成绩产生较大影响。所以，通过新材料作文测试学生的阅读理解能力也是其主要作用之一。

（二）提高学生写作水平

学生作文写作水平的高低不仅仅表现在书面表达与成绩上，更多的体现在学生的思维能力方面。新材料作文需要学生对材料进行阅读，并在理解的基础上进行立意，学生要以不同的视角分析材料中作者想要表达的思想，并通过自己的理解总结出材料的主旨。当提炼立意后，要利用简短的话语展开作文脉络，开头、正文与结尾都要保持清晰的思路。在此过程中，学生要通过良好的思维模式去解决难题。我们也要注意到，如果作文语言优美，也会起到锦上添花的效果，会让评分教师认为此学生具备扎实的语言功底，能够得到教师的加分。

三、目前高中新材料作文存在的问题

首先，目前高中新材料作文由于受到传统教育理念的影响，教师一般是将材料分发给学生，让他们自己阅读理解，之后教师对其中的主要内容进行分析，忽视了学生在课堂学习的主体位置，对学生的学习积极性造成了严重影响，而且不利于学生发散性思维的养成，造成学生审题、立意能力逐步降低，对教师依赖性越来越严重。

其次，在我国的高中院校中，教师在授课时大多采用的还是传统的教学方法，尤其在作文教学中弊端格外明显。一般教师带领学生对材料进行分析后，就要求学生进行写作。当学生完成作文后，将其交给教师进行评判。但由于班级人数多，教师平时教学任务繁重，所以会增加作文评判时间，一般都是在一周之后才能将批改好的作文重新发给学生。正是由于时间过长，导致很多学生忘记了写作内容，这对提升学生写作水平毫无帮助。

再次，不同的语文教师之间缺少合作观念。俗话说人非圣贤，孰能无过，在材料作文中，可能包括不同的含义，有的教师只能找到一个或几个方面，没有哪个教师能够找到全部含义。教师间不能形成互动，就不能为学生厘清材料作文中的全部含义，这对学生的写作能力非常不利。

最后，教师将更多的精力都放在了如何让学生写出优美句子上，对培养学生的审题能力不太重视。而且为了应对考试，教师会向学生传授应试作文技巧，造成学生只是为了考试而写作。导致学生在面对从未涉及的新材料时往往会无所适从，不知从何落笔，出现跑题现象也就不足为奇了。

四、提升高中语文新材料作文审题立意教学的对策

（一）培养学生的阅读能力

学生对材料的阅读能力会对审题水平产生决定性影响，对于高考作文材料来说，需要学生具备较好的独立思考能力以及知识体系，学生不仅要掌握材料整体内容，将材料的中心思想清晰的表达出来，还要学生能够从不同的角度阐述自己的观点。而且材料内容开放性较强，会涉及到国家、社会、自然等方方面面。

首先，学生要具备良好的人文情怀。如果学生审题水平较差，最主要的就是反映在学生的精神世界方面。目前，高中阅读教学中涉及的很多内容都只有“唯一答案”，这与学生自己的思路不相符。这样写出来的作文不具备个性化标签，而且学生的精神世界也比较匮乏。因此，要将学生的精神世界与语言学习相统一，提升学生的语言感知度，让学生能够对材料有更深层次的理解与认识;其次，就是要突出学生主体位置。在学习中，学生才是主体，教师要尊重学生的主体位置，并让学生拥有自己的思维模式，让学生对材料进行思考与领悟，充分发挥出自己的审美意识。因此就要打破传统的教学模式，教师要发挥引导作用，为学生留出更多的课堂时间，让学生发挥主观能动性，这样学生才能独立进行思考，通过已掌握的知识感知材料。

（二）从多角度理解“审题立意”的含义

对于高中语文新材料作文来说，需要学生从不同的角度分析文章内涵，可以从其中选取一点进行创作。但是在材料中，所包含的观点往往有很多，并不具备唯一性，学生可从不同的角度看待问题，进而得出不同的结论。因此，教师要注重培养学生的发散性思维，这也是一种“多视角”思维模式，要以材料为基础，学生可将能想到的观点全部记下来，教师也可在日常教学中要求学生从不同的角度思考问题，进而为多元化、创造性的审题、立意创造便利条件。

（三）引导学生树立正确的价值观

在近幾年的高考作文命题中，很多都是反映社会某种现象的，而且学生也会根据材料判断写作的难易程度，这本无可厚非。但是相关学者却表示，如果仅仅以难易程度来进行判断，就会存在较大的功利性。这是因为写作水平的高低只能是一时的，要让学生在写作中感受到生活的美，这才是新材料作文本来的意义。因此，如果从学习语文的角度分析主题，就会收到意想不到的效果。

五、结束语

目前，我国大部分高中都将新材料作文作为主要的作文写作途径，这也是新课改的大势所趋，而且材料本身极为丰富，并具备较高的开放性，所以教师要培养学生养成发散性思维，并拓展学生的视野，让学生正确看待新材料作文，只有这样才能确保学生在审题立意时不跑题，进而帮助学生获得理想的成绩。

参考文献：

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