任务型分层教学在高中信息技术课堂的应用

董金萍

摘 要：高中生在信息技术水平方面存在参差不齐的现象，只有针对学生差异采取分层教学才能满足学生的多样化需求。结合高中信息技术课堂实践，分析了任务型分层教学的必要性，探讨了相应的应用策略和方法。

关键词：任务型分层教学；高中；信息技术

随着计算机以及互联网等信息技术的普及，当前的社会发展已经步入信息化时代，信息技术素养也成为现代公民应具备的基本素质之一。高中阶段的信息技术教育是培养学生信息技术素养的重要途径之一，但是由于高考的压力，很多学生都把主要精力放在一些考试科目上，而对于信息技术这一课程的重视性不够，信息技术水平也是参差不齐。信息技术教师肩负着通过课堂教学提高学生的操作能力和应用能力，增进学生对信息社会的了解，培养学生的信息素养的重任。面对学生在信息技术课堂上的多样化学习需求和差异化的掌握程度，因材施教、分层教学显得尤为重要。根据以往的教学实践，任务型分层教学是针对高中信息技术课堂的一种有效教学方式。

一、任务型分层教学的概念及意义

任务型分层教学模式集合了任务型教学与分层教学的优点，是一种以分层教学为基础，以学习任务的分配为方法，依据学生在知识掌握程度、应用操作能力等方面的差异来制定和分配个性化的学习任务，做到因材施教，让学生主动去完成学习任务，探索和发现知识的形成和发生过程，锻炼学生的实践能力和操作能力，从而有效提高学生信息技术水平和能力的一种教学模式。针对高中生时间紧张、学习任务重、高考压力大的特点，如果按照传统的教学模式来组织课堂，部分计算机程度较差的学生可能无法接受。通过在信息技术课堂中采用任务型教学模式，能够满足学生信息基础、知识掌握和理解程度方面的差异化和个性化，使不同层次的学生都能够积极参与到课堂教学过程之中，充分地沟通和交流学习收获，从而使学生在完成层次化学习任务的同时获得良好的情感体验，确保学生能够充分理解和吸收课堂中的知识内容，并积极应用学习到的知识进行操作技巧的训练，有效提高信息技术水平。

二、高中信息技术课堂中任务型分层教学的应用策略

1.充分了解学生情况，进行学生分层和学习任务的分层

只有全面掌握学生在基础知识、兴趣爱好等方面的特点，才能对学生进行科学分层，从而为课堂教学奠定基础。针对高中生对计算机的了解、操作水平和学习能力的不同，可以将学生划分为三个层次，在此基础上为不同层次的学生设置相应的学习任务，确保所有学生都能在课堂中有所收获，既能吃得饱，又能消化好。在分层之后，教师要针对教学任务为学生制定不同的学习目标，层次较差的学生可以为他们布置较为简单、直接的学习任务，层次一般的学生在基础知识掌握的前提下布置一些操作性、实践性的学习任务，对于层次较好的学生，要为他们设置一些具有挑战性的学习任务，使他们能够举一反三，掌握所学的知识和操作技巧。

2.放手发动学生参与，引导学生自主开展合作学习和交流

学生是课堂的主体，在任务型分层教学中放手让学生主动参与学习过程是非常重要的。教师要在此过程中充分发挥组织者、引导者的作用，通过参与学习小组的活动，认真观察每个学生的学习状态，仔细了解学习小组的活动开展情况，掌握学生对于知识的应用情况。一方面教师要放下权威，真正走近学生，与学生共同分析和交流学习过程中的问题，另一方面教师还要充分发挥指导作用，及时发现学生在学习过程中的难点问题，并针对共性问题组织班级内学生进行讨论和交流，同时针对学习小组的个性化问题进行针对性的指导。

3.针对学生的变化，及时对学生层次和任务进行动态调整

由于学生的学习态度、学习兴趣和学习能力是发展变化的，因此学生层次和学习任务的划分不是一成不变的。教师要及时针对学生变化对学习小组和学习目标、任务设置进行调整，确保能够满足学生的学习和发展需求，使学生在现有基础上获得更大的发展，充分挖掘学生的学习潜力。调整分层的过程既要充分参考课堂和课后测验以及教师在教学过程中的观察，符合学生的真实情况，还要考虑学生的自主意愿，尊重学生的选择，确保学生在符合自己主观情感的氛围下学习。

4.重视课堂评价，激发学生的学习积极性

及时的课堂评价能够让学生感受到来自教师的关怀和鼓励，从而调动学生的学习积极性，帮助学生树立学習的自信心。作为教师，要对学生学习任务的完成结果和参与过程做出科学合理的判断，同时给予学生积极正面的评价，鼓励学生发现自身的优点，同时善于通过引导帮助学生发现自身在学习过程中的不足，从而在下一步学习中取长补短，保持较高的学习积极性。

总之，任务型分层教学要以学生的实际水平和学习能力为基础，并根据学生的动态变化进行及时的调整，确保学生在学习过程中都能够有所收获，有所发展，真正提高学生信息技术水平。教师要在教学过程中关注学生的情况，了解学生在学习能力、学习态度方面的变化，并根据实际情况对教学进度、任务分配进行合理的设置，真正提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]曹萍.高中信息技术课堂的有效教学[N].发展导报，2018-10-30（20）.

[2]王占龙.信息技术环境下高中历史教学策略研究[J].考试周刊，2018（91）：136.

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《高中信息技术教育实施分层教学的策略》（课题批号：BY[2018]G251）研究的阶段性成果。