高中英语写作教学中合作学习的应用探究

谭兰兰

摘 要：主要以高中英语写作教学中合作学习为中心，分别从写作教学现状与合作学习落实策略两方面详细阐述，目的在于更好地提高英语写作教学质量。

关键词：英语写作教学；合作学习；写作灵感；小组审稿

素質教学背景下，对学生学习能力、写作能力培养提出了新的要求。要培养学生的综合素质，必须加大对其写作能力的培养力度。以合作学习方式指导学生对英语写作展开实验研究，学生可以相互帮助、取长补短，在提高英语写作学习兴趣的同时，提高高中英语写作教学质量。

一、高中英语写作教学现状

高中英语写作教学一直沿用传统教学手段，注重对学生的写作技巧加以传授，但是却忽视了在写作过程中对英语词汇的科学应用，导致学生在写作中常出现语句错误或者词不达意的现象。而且，学生在英语写作中经常毫无头绪，心中没有写作框架；学生英语写作能力相差悬殊，写作能力较弱的学生逐渐丧失了英语写作的兴趣，导致英语写作成绩一直止步不前。英语写作教学问题一直困扰着教师与学生，教师往往忽视了学生在英语写作中存在的潜在能力开发，过度强调语言词汇的准确性，学生写作能力得不到有效开发，导致英语写作成为英语学习的薄弱项目。

二、高中英语写作教学中合作学习的有效措施

1.前期准备工作

英语教学中合作学习措施的落实，必须做好前期准备工作，设立明确的学习目标，并且设置单元知识框架，组织学生进行与单元学习主题相关的写作练习。帮助学生在巩固单元英语知识的同时，可以有目的、有计划地展开英语写作，在此基础上，熟练相似主题结构下的写作技巧，提高学生对英语写作目标、框架的制定能力。写作目标的确定需要教师结合英语单元教学知识，有针对性、有目的性地指导学生加以练习。将学生划分成不同小组，均衡学生的写作能力，选择小组中写作能力较高的学生担任组长，指导小组成员进行英语写作。小组长面对教师提出的写作讨论话题以及具体写作任务，一定要做到统筹安排。鼓励各小组参与其中，发表相关写作技巧与建议，确保写作活动的顺利进行。确保活动内容与英语单元内容相符，紧密联系学生生活，技巧性地插入英语基础知识，指导学生选择文体格式，构建篇章结构，利用好英语句型与词汇，使其能够在写作练习中发现自身不足，不断优化英语写作能力。

例如，在人教版英语必修1 Unit 1 Friendship Period课程学习中，写作教学要求学生就怎样交朋友提出自己的观点，并且结合教材提供的辅助信息，独立完成交友建议信，确保写作内容、观点明确并且具有逻辑性，建议性语句使用正确。小组同学相互检查同伴在写作中出现的错误，同时能够对小组成员作出基本评价。写作内容可以从平时生活着手，如怎样与朋友相处等，将学习到的关于友谊的英语词汇进行充分运用。比如“In our daily life，if we get on harmoniously with our friends，well feel more joyous. But well feel lonely without friends. When our friends feel upset or get ill， we shouldnt ignore them or look down upon them.”

2.激发学生英语写作灵感

学生在英语写作学习中，需要对英语写作具备充足的学习兴趣，并且还能够将学习到的知识带入到英语写作中。合作学习教学手段，重视对学生英语写作灵感的激发，旨在引导学生认识到英语写作的重要性，并且积累更多的英语写作词汇。教师应以多媒体为载体，讲解英语写作相关知识，以此改变传统写作教学中枯燥、单一的教学形式，激发学生的英语写作兴趣。创造适合英语写作的环境，让学生自觉用英语表达情绪。英语教学课程结束后教师可适当抛出引导性英语写作问题，并且在指导学生解决问题的过程中有机地穿插英语写作技巧，帮助学生形成自我写作思路。

3.小组成员相互审稿

合作学习，最主要在于小组成员能够相互审稿，提出写作建议，并且从中认识到自身在写作中存在的不足，迅速提升英语写作水平。成员之间针对英语写作中结构的严谨性、词汇使用的准确性等加以讨论研究，在相互审稿中相互欣赏写作内容，进而提升英语写作能力。但是在实际小组合作学习中，因为学生短语词汇掌握贫乏，在写作应用中常出现语言错误或者词汇拼写错误等情况。学生相互审稿，必须确保自我词汇掌握丰富，这样才能准确检查出小组成员的写作问题。

例如，“I very busy erery day.I tired but happy.”主语后系动词“am”丢失，之所以出现这样的问题，是因为学生极易弄混形容词“busy/tired”，将其当作动词使用。面对这样的问题，小组成员要合作讨论，寻找正确区分动词、形容词的方法。同时相互检查作文，着重对英语词汇的应用正确与否进行审核。期间教师需要对学生加以指导，帮助学生在相互合作检查中，寻找出的词汇或者语法问题；在讨论研究过程中加深印象，改正错误。安排小组每天在班级黑板上写下重要的英语短语或者句型，三天调整一次，小组在前一天讨论好第二天需要记忆的内容，帮助学生积累更多的英语词汇。

综上所述，英语写作作为英语教学的重要组成部分，以合作学习教学方式展开，其一能提高学生的英语写作能力，其二能提高英语写作教学质量，其三能为学生的英语学习奠定基础。

参考文献：

[1]杨小菊.论高中英语写作教学中的合作学习策略[J].英语广场，2017（2）：155-156.

[2]王思迪.合作学习策略在高三英语写作教学的应用研究[J].亚太教育，2016（28）：46.