如何处理好阅读教学中的“两个关系”

赵煊荣

阅读是人类特有的、最普遍、最持久的学习行为，是人类汲取文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一，因此阅读教学是语文教学的重要组成部分。怎样提高学生的阅读能力，撑起学生心灵上广袤的文学天空，作为一个现实问题，摆在了我们教师面前。正如某些同行所说：“要是我们进行单一的写作或单一的阅读，是把丰富变成单一的做法，是对不起生活的。”我认为，在阅读教学中，正确处理课内讲读与课外阅读的关系，以及阅读与写作的关系，将有助于提高阅读教学的效率。

一、 课内讲读与课外阅读的关系

课内讲读与课外阅读是语文学习的两个重要方面，是不可分割的整体。课内是狭小的，课外是广阔的;课内是教育的环境，课外是生活的环境。课内外结合起来，才能形成阅读的广阔空间。实践告诉我们，语文水平较高的学生，没有不得益于课外阅读的。

要处理好课内与课外阅读的关系，应注意以下几点：

1.保持学生的阅读兴趣

面对文本，由于学生与作者处在不同的时代、不同的环境中，因而往往对文章有不同的理解;而学生个人兴趣的差异，还会造成阅读能力的差异。在教学中，教师应激发学生阅读的兴趣，定时、定向、有序地指导学习，传授基本方法，进行基本技能的训练。对于课外阅读也不能随心所欲，放任自流。教材是核心，是基础，要让学生从中学到基础知识和方法，再在课外阅读中对所学知识进行应用和扩展。在教学中，教师应做到导读与导学相結合，有目的、有计划地向学生推荐与所读书相关的著作或论文，引导学生用心去品味作品，丰富其知识，开阔其眼界，活跃其思维，激发其想象力，始终注意保持学生的阅读兴趣。同时，也要在课内外的比较阅读中提高学生的阅读兴趣和水平。

2.阅读教学要贴近生活

“语文天生具有现实的品格和活动性特征，语文教学以坚实的现实生活为座底，和当代生活密切谋面。”（徐社东语）这就要求教师在教学过程中要注意课内外的有机衔接，从生活实际需要出发，设计课堂教学，切实进行语言运用能力的训练，并且设法把学生的生活引到课堂，把技能的操练引向生活。课堂教学时想到课外，课外活动（包括阅读和写作）时想到课内，从中做到内引与外联。内引，能把学生已有的生活经验引进阅读中;外联，能把学得的成果延伸到生活中。通过联想和对比，学生既加深了对课文的理解，又能真正去体悟生活的真谛。以构建“大课堂”的理念，以开放、包容的心态去指导阅读教学，必能提升阅读教学的效果。

3.调动学生的积极性

每个学生在阅读时，由于知识水平、自身经历、性格等方面的差异，会对同一个问题有不同的感悟，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，所以教师不能搞所谓“标准答案”，应该允许存在“百家争鸣”的现象。教师应该鼓励学生质疑，用自己喜欢的方式或自己的特长展示自己的阅读成果，鼓励、引导学生将文本展现出来。任何人都有体现自我价值、获得别人承认的需要，学生更是如此，对学生微小的进步要给予肯定和鼓励。这样能够大大地提高学生阅读的积极性，有助于学生的发展，同时又能收到良好的阅读效果。

二、阅读与写作的关系

阅读和写作是相互促进的。如果说阅读是“本”、是“源”的话，那么写作就是“枝”、是“流”，是阅读的发展和再创造。学生在阅读训练中获得的知识和能力，可以在写作中得到巩固和发展;写作又可以提高学生的理解、欣赏能力，推动阅读层次的深入。茅盾先生说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”这就告诉我们，学生在阅读过程中，会从文本中学到技巧并自觉地运用到写作中去;而且由于文学欣赏水平的提高，表现能力（作文就是学生表现能力的集中体现）也会得到提高。教学中，可以从以下几方面着手，做好阅读与写作的互相促进。

1.积累

积累是写作的基础，没有一定的积累就写不出较好的文章。学生的积累主要来自“文内”和“文外”。“文内”指学生的课堂阅读，“文外”则包括课外阅读和生活积累。张国生老师认为：“加厚文外功，不但要丰富生活阅历，还必须在‘穷理读书上下功夫。”语文教材所选的大多是文质兼美的文章，要引导学生品味、积累语言，养成随时摘抄、熟读背诵的习惯。而在课外阅读中则可以让学生广泛涉猎，增加积累。这样既能引导学生多读书，又培养了学生做笔记的习惯，久而久之，学生扩大了阅读面，增加了语言素材的积累，何愁写不出好的作文。另外，学生通过写作实践，又能深入理解作者的写作意图，以及立意构思的精妙之处，从而将阅读引入更深的层次。

2.模仿

在写作的初级阶段，模仿和借鉴是必不可少的。在阅读教学中，教师要注意引导学生领悟作品构思、立意、布局谋篇、表达方法的精妙之处，然后指导学生进行写作。这是一种行之有效的训练方法。学生模仿范文进行写作，可以学到范文在各方面上的优点;同时由于文章（作文）内容是自己的，这就在内容上有了创新，而不会是单纯的模仿。 作文教学‘贵在创新，重在循规，这里的“循规”，从一个方面讲就是要学习和继承名家的作品中的精华;而要学习名家作品的精华，唯有通过阅读。

3.创新

俄国文豪托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。”可见创新在文学中是多么重要。作文就是学生在阅读和积累以后的消化和创新的过程，是学生精神生成的直接体现，也是培养学生创新精神的重要手段之一。所以在指导阅读和写作的过程中，我们在处理好两者关系的同时，更要培养学生的创新意识。比如进行作文指导时，要求学生从形式到内容都力争有一定的新意，在阅读教学中则引导学生进行独立思考，借此帮助学生在作文中从模拟向创新过渡。

总之，阅读能力的培养是语文教学中非常重要的一环，在阅读教学中，我们要充分调动一切因素，为学生的个性发展提供时间和空间，使每个学生在阅读中都体验到成功的快乐。