新形势下高职院校财会教学的改革策略研究

亓玉

【摘要】随着高职院校财会教学的不断发展，教学改革已经迫在眉睫。在此背景下，高职院校的财会教师要积极的发挥自身的能力和水平，在财会教学开展环节大胆创新，勇于尝试。结合时代发展，加强对高职院校财会人才的培养力度，加强对于教学实践的改革和创新，使高职财会教学步入良性的发展轨迹之中。

【摘要】高职院校 财会教学 改革策略

一、丰富教学方法完善教学体系

高职院校在财会教学改革中，首先重视的一点就是要具有与时俱进的发展眼光，打破传统教学方法的禁锢。财会教学体系的构建要兼顾到社会对财会人才能力的实际需求以及行业发展趋势的动向，进行全面系统的教学整合。并且能够从传统禁锢的教学方法中获得创新启示，融合更加有效的教学方法，在学生的知识获取环节，提升专业能力和职业素养。可以对不同的教学方法进行组合，根据不同的教学内容和需求，搭配各有所长的教学方式。比如，在高职院校财会教学方法的优化过程中，可以将项目教学法、案例分析法运用到教学实践中。以组织学生积极主动的参与教学，突显自身的主体性地位，能够自主的获取财会专业知识。通过成功案例的分析和探讨，让学生能够在思考中发现问题，并提出解决问题的策略，能够更加游刃有余的运用于实践。

二、拓宽实践平台加强教学实践

高职院校在财会教学的改革中，还要重视对财会专业学生实践能力的培养和塑造，能够帮助他们在知识学习和积累过程中，掌握全面系统的专业能力。就教学课堂而言，重点在于对学生财会理论知识的夯实，而实际的运用能力需要在实践中验证和积累。因而，学校要积极的为学生创造实践平台，拓展实践渠道，搭建实践基地，为学生创造良好的实践环境，让学生在实际的工作实践中进行职业能力的塑造。此外，学校还可以进行实践场景模拟，打造一个类似真实的工作环境，让学生加强财会行业工作流程的了解，体会出纳、会计等不同职业的角色要求，对于自身优势的地方加以突出，劣势的部分进行弥补。从而，在循序渐进的实践训练中，成长为一名专业能力强，业务水平高的财会行业优质人才，彰显高职院校财会教学人才培养的意义和价值。

三、推行差异化的“分层”教学模式

众所周知，生源质量参差不齐是高职院校教学中的一项固有矛盾，也给包括财会专业在内的高职各专业方向的课堂教学组织带来了诸多困扰。为了解决这一矛盾，势必要求引入差异化的“分层”教学模式，即针对不同基础状况的学生，为其量身訂做不同的教学内容。虽然近年来高职财会专业在传统课堂教学中积极推行了诸如“显性分层”“隐性分层”等不同的分层教学改革措施，但其效果和预定目标之间仍存在一定距离，且存在操作繁琐等不力之处，所以至今仍未找到实现“分层”教学的最优策略。而当前信息网络技术的兴起与“微课”教学法的运用，为本专业的分层教学提供了更有利的契机。教师可以将“基础会计”“中级财务会计”“会计电算化”“财务报表分析”等各门课程的知识和技能体系拆分成具体的知识点和技能点，针对这每一个“点”录制5～10分钟时长的“微课”视频。而后，将此视频上传网络，引导学生下载后利用智能手机等设备展开自主预习。而到了课上，教师则依托此前上传网络的“微课”视频，分别采取集体课、小组课与个别课的模式，对学生课下学习效果所暴露出来的全体共性、部分共性以及个别特性的问题予以讲解、点拨和纠正。从而使传统课堂与课下学习这两者的角色及功能发生对调，将传统课堂演变为翻转课堂。凭借翻转课堂模式，则无须借助特殊的安排，即可有效地对全体学生实施因材施教的分层教学了。

四、优化高职财会专业的师资队伍建设

师资队伍是高职院校最基本的教学资源条件之一，也是决定教学效果和质量优劣的基础决定因素。长期以来，高职财会专业致力于“双师型”师资队伍的建设，并取得了可喜的成果。然而，信息技术的高速发展也对本专业师资队伍的能力和素养提出了更高的要求。具体来说，本专业需要借助培训、讲座等多种方式，进一步强化培养教师运用“微课”“翻转课堂”等先进教法实施分层教学的能力。同时还须积极引进熟练掌握电商，尤其是跨境电商等领域财会工作的行业骨干人才，真正面向信息技术发展的前沿趋势来优化本专业“双师型”教师队伍的结构，方能促使本专业教学理念与思路始终保持与行业发展前沿的密切联动态势，促进本专业面向信息化的教研教改落到实处，并取得预期的成果。

总而言之，在社会快速发展、经济蓬勃发展的新形势下，社会对财会人员的专业能力和职业素养要求更为严格。因而，在此背景下，高职院校要承担起财会教学改革的重任，创新教学方法完善教学体系，借助强大的教师队伍打造先进的教学模式，对不同基础的财会人才进行职业能力的培养和塑造，全面的推进高职院校财会人才的培养进程。

参考文献：

[1]朱莉.财会专业教学工作总结[J].江西化工，2018，（05）：222.

[2]谢鸣虹.中职院校会计教育之我见[J].纳税，2018，（04）：78.