初中个性化作文教学之我见

李文雄

【关键词】 初中语文;作文教学;个性化

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0056—01

初中语文教学中作文教学是难点，所以，好多初中语文教师想了很多办法，采取了很多措施，这些方法虽然能提高学生的写作水平，但是还不太理想，于是就出现了个性化作文教学。个性化作文教学就是让学生在自由的环境下轻松、独立写作，表达自己内心的真情实感，呈现最真实的自己。这种个性作文教学的方法，一下子吸引了学生，调动了学生的写作热情。下面，本人谈谈自己对初中个性化作文教学的思考和认识：

一、个性化作文教学的涵义

1. 真实作文。我们虽然在教学中总给学生说“艺术源于生活，高于生活”，但也要求学生写出真情实感。教师在作文教学中应要求学生以生活为依据，不要写一些“假、大、空”的东西，看着天上地下，五彩缤纷，可是没有实感。要让学生遵循个性化的写作要求，写出真实的故事、真实的语言、真实的感受，再经过一些流畅的语言来衬托，从而感动自己、感动读者。所以，在个性化作文教学中，教师还是要求学生写出真我、真事、真情，保证作文内容的个性和独创，完成个性化作文教学的任务。

2. 自主作文。在初中语文的教学大纲中我们发现，除了每个单元相应的写作范围要求外，还要有针对性地锻炼学生某一方面的写作水平，比如，写景、写动物、写人物、写亲情等，还有一些自由写作的训练。教师要充分利用这些自由写作素材，发挥学生的主观能动性，让学生有的放矢，自主创作。比如，有的学生善长写散文，有的学生善长写诗歌，有的学生善长写记叙文等，教师完全可以根据学生自己的特长和兴趣，自由选择素材，选择题材，进行自主作文、创新作文。这样不但能更好地发挥学生的特长，而且能释放学生的情绪，让学生的内心变得强大、丰富，从而提高学生的写作水平，促进他们的语文学习。

3. 创新作文。个性作文不是标新立异，而是教师在指导个性化写作的过程中，要走出过去写作文的一些窠臼，让学生在繁复的材料中独立思考，发现新思路，大胆创新，选择新的角度，用切入的不同，描述的不同，构建的不同，写出作文的新意。

二、个性化作文教学的策略

1. 提高自身素质，形成个性化教学风格。初中生能在那些条条框框中学好语文，写出完整的主谓宾结构，写出语句通顺的作文已经算是不错了，让他们自己写出个性化的作文是有点困难。所以，教师要在教学中不断提高自己，使自己的教学风格形成个性化特点，在作文教学中有独特的思路，用独辟蹊径的方法指导学生。只有教师在教学中提升學识修养，用先进的教学理念和深厚的专业知识进行教学，凸显自己的教学个性，才能让学生在教师的影响下提高创新能力，写出个性化的作文，实现个性化作文教学的意义。

2. 弱化教师指导，挖掘学生潜能。在初中语文写作教学的过程中，很多教师过于重视指导，对学生选材、写作方式、谋篇布局总是不太放心，要指点一二，这就无形中给学生划定了方向和路子，对学生的个性化作文相当不利，也违背了个性化作文教学的原则。作文是一种创造，教师在教学中应该淡化条条框框的指导，放下“不放心”，挖掘学生的潜能，让学生自由发挥，激发他们的写作灵感，使学生在真实深刻的感悟中写出好的作文来。实践证明，学生只有在自由自在的状态下，才能对观察的事物、情感，表达出自己的真实感受，才能发现、挖掘自己的作文潜力，真正提高自己的写作水平。

3. 调动学生想象力，激发学生写作激情。想象力绝对是个性化作文写作的关键和基础，要想作文内容饱满、充实，只有凭借丰富的想象力，才能达到“笼天地于形内，挫万物于笔端”的效果。所以，教师要抓住学生个性，培养学生的想象力，借助学生丰富的想象力，激发学生的写作激情和灵感，让他们写出与众不同的作文。比如，给学生一个“○”，有的学生想象它是一圈围墙，有的学生想象它是一个宇宙的“黑洞”。学生根据不同的见识、知识基础和阅读范围，就有了自己的想象，他们的作文也就突显了个性、独特、与众不同。所以说，作为初中语文教师，只要在教学中抓住学生的特点，调动学生的想象力，对他们的个性化作文是大有助益的。

作为初中语文教师，在作文教学中只要发挥自己的个性化教学特点，注意挖掘学生的写作潜能，调动他们的想象力，激发他们的写作激情，让学生结合个性化的写作特点，发现新的切入点，新的角度，新的思路，学生就能体味到个性化的写作魅力，从而在写作中发挥个性，挥洒情思，提升写作水平。

编辑：马德佳