浅谈英语教学中如何培养学生的创新能力与实践能力

摘 要：在新课程改革要求下，创新能力与实践能力的培养是当前素质教育的主旋律。创新需要知识，而学生知识和能力获取主阵地是课堂教学，因此，培养学生的创新能力与实践能力的主阵地同样是课堂教学。课堂教学效果取决于教学方法和教学理念，笔者多年来注重更新教学理念，潜心探索交际法教学，利用情感助教、兴趣助学和灵活多样的交际教学法以达到培养学生的创新能力与实践能力的目的，教学效果显著。

关键词：创新能力；实践能力；情感助教；兴趣助学；交际法教学

所谓创新能力就是突破旧认识，旧事物，探索和创造有价值的新知识，新事物的能力。对于中学生来说，就是运用旧知识探索学会新知识的能力。笔者认为，学生只有具备了这种能力，才能学好英语，才能在课堂内外灵活地运用英语。那么我们又如何在英语教学中进行创新教育呢？笔者多年来有如下经验和心得：

一、 情感助教营造创新思维的课堂氛围

课堂氛围是以融洽的师生、生生关系为前提，创新能力的培养需要融洽的师生关系和生生关系，需要民主、宽松、生动活泼的学习氛围和环境。有了良好的师生关系，学生才能消除在学习过程中的畏惧感和紧张感，使他们敢想、敢说、敢于质疑，这样才有创新的可能。（1）使学生相信教师掌握了他们渴望得到的东西。通过教师超常的驾驭教材的能力和教学技巧来激发学生的学习激情。基于此，教师必须加强自修拓宽知识面，随时解决课内外问题。（2）使学生相信教师的人格、教学激情和奉献精神。因为教师的人格对学生的影响是其他任何教育手段无法比拟的。学生只愿意对那些能够激情、富有感染力、乐于奉献的教师做出反应，当学生的兴趣被激发后才能主动去追求知识，才有了创新思维的前提。其次，建立并保持两大关系是创新思维有效进行的保证。（1）融洽的师生关系。教师应坚持以学生为主体，及时了解学生需要什么，保护和培养学生的自尊心，注重与学生交流思想，根据个体差异尊重其好奇心，发现并发挥其特长，使他享受有特长的喜悦。对于学困生，教师不应排斥，应查明原因，因势利导，设法发掘其潜能，找到契机激发其学习动机。比如，可以估计学生此时的程度，确定一个此刻他能实现的目标，（一个简单的词形转换或一个简单的趣味题或常见的交际语等），使他尝到成功的乐趣，精神上得到满足，使之奋起直追。在课堂上用眼神、微笑、简短的话语让学生感到关爱。（2）同学之间和谐的关系。在教学过程中，除了课堂上运用交际法鼓励学生合作之外还可以不时地组织一些游戏活动。如，猜谜，合成词对对碰，口语表演（抽签或自选），英语歌曲赛，Bingo等知识性活动来促进同学之间的交流，培养合作精神，增进友谊，形成和谐的学习氛围，总之，情感机制是教学中的“内能”，一旦搏动并得到强化，取之不尽，用之不竭，使创新能力有了坚强的后盾。

二、 興趣助学、培养创新能力

兴趣是学习的原动力，学习兴趣越浓，学习的积极性越高，兴趣这一非智力因素对学习效果起决定性作用。

（1）字母教学，采用游戏和谜语的方法激发学生兴趣，制作卡片，先音后形，用字母给学生命名后，找邻居，对对碰等方式让学生进行对话，Whos A（B……）？根据发音对一些字母用谜语方式进行教学，化枯燥的字母教学为妙趣横生的游戏。

（2）单词教学中采用意→音→形呈现过程。遵从词不离境、词不离实体的原则。呈现实物、图片或设置情景。在音形结合时把语音教学放到首位，让学生掌握开音节、闭音节、字母组合，为记忆单词做好坚实铺垫。常常以Bingo游戏设置Winning line来激发学生学习语音、记忆单词的兴趣，最后达到了“听其音、知其形，看其形、会其音”的目的，学生自主记忆单词，记得牢、记得快。真正体现了“教是为了不教的理念”。

（3）信息差交际法

笔者在教There be结构时，当完成介绍There is/are+sb/sth+prep. phrase后，学生会用There be结构描述自己熟悉的教室和校园，用到这个交际教学环节：笔者把学生分成两人一组，发给每组学生A、B两张图画。一个学生持A图，另一个学生持B图，A图和B图上各印有一间客厅。交际活动的内容是：首先要求每组的两个学生各自向对方描述自己所持图画中客厅的物品和摆设。在描述过程中，双方可以询问图画中的细节，但不得观看对方的图片，找出两图中的相同处和不同处，并在规定的时间内完成教师设计的表格。最后对学生完成的情况进行检查和讲评。学生正是在这种尝试用新语言并且激活旧语言的努力中，提高了创造性运用语言的交际能力。为学生继续学习英语注入了新的血液。

（4）阶段性复习和评价，也是采用游戏和新颖的知识测试方法。笔者在阶段性复习中从不牵着学生的鼻子去复习。词汇复习检测常采用Bingo游戏设置Winning line有奖听写。知识点、语法常常采用知识总动员绳式游戏法，培养学生独立复习的能力。具体操作是：每一月组织一次知识总动员游戏活动，笔者把平时在教学过程中积累下来的难点、重点和四会双基知识，交际用语，以各种题型、各种方式写在 10*20cm 的纸上，每一张纸一个小内容。贴在绳子上进行有奖抢答。在纸条的下端根据难易程度设定奖品，并设计少量超纲内容、智力测试，这样不但使学生复习了已知内容而且激发了学生对新内容的求知欲。学生在这种知识总动员游戏中渴望表现突出，这才是他们全面复习的真正动力。学生兴趣盎然，形成了“百舸争流千帆竞”的场面。

三、 结语

中学阶段是学生的主要成长时期，培养好学生的能力将会使他们终身受益。教育本身就是一种探索与创造，教师应不断更新理念，以信任和鼓励的态度来肯定学生发现，引导其探究，解决问题，充分发挥其主观能动性；同时教师应加强自修，潜心钻研，勇于探索，不断改进完善教学方法，用我们的智慧点燃学生的创造性，逐步培养其求异创新能力，最终使学生发展成为勇于思考敢于创新的高素质的新时代人才。

参考文献：

[1]黄银朵.初中英语教学中学生创新能力的培养[J].农家参谋，2018（17）：176.

[2]程华.初中英语创新思维和实践能力的有效培养[J].校园英语，2018（32）：83.

作者简介：

宋战雄，甘肃省甘南藏族自治州，卓尼县柳林中学。