运用网络平台拓展学生阅读方法浅谈

摘 要：对于语文教学来说，课外阅读是一种很重要的辅助手段。因此，对待小学高年级的学生，我会利用QQ群或微信群结合家长共同对他们的阅读内容、阅读范围进行指导，并采用多种方法培养学生个性，与学生一起感受阅读的成就，取得了很好的教学效果。

关键词：阅读；小学高年级；拓展；个性

课外阅读是语文课外活动的组成要素之一，是语文教学必要的补充，是语文课堂教学的延伸，是激发学生学习兴趣、开阔视野、发展智力、提高能力的主要途径。“得法于课内，得益于课外”是许多有经验的语文教师对小学高年级学生多渠道学习语文的高度概括。那么，在当今素质教育形势下，教师应如何进行课外阅读指导呢？下面就谈一谈我的一些粗浅看法。

一、 指导阅读内容

在课堂教学中，生动活泼地向学生传授阅读方法，培养阅读能力，然后和家长一起有目的、有计划地向学生推荐相关书目，指导学生正确选择课外读物进行阅读，这是有效地获得知识的重要方法。例如，工作日晚上和周六日，我都会利用班级家长微信群和QQ群，根据每天所学的语文知识，和家长一起商定学生拓展阅读的内容。首先保证学生不看那些低级庸俗读物，应该选择那些健康向上的，不仅能给人以知识而且还能给人以情感熏陶的好文章。具体说来，从形式上看，最好选择那些篇幅短小的散文、诗歌、寓言、名人传记及科普读物等开展阅读，这样学生在轻松的阅读气氛中，既体会了作者巧妙的构思又学习了文章的精美语言。从内容上看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏、反映时代进步的“时文”，从而使学生树立远大理想，为学好科学知识自强不息，奋力拼搏。这样就可以扩大阅读量，丰富学生的生活，使学生开阔眼界，扩大知识面，活跃思维，进而提高学生语文素质和能力。

二、 扩大阅读范围

课外阅读要扩大外延，拓宽视野范围，向课外远距离延伸扩展。如我讲《猴王出世》时，由节选课文向原著扩展，学生们被故事情节以及人物所吸引，于是我就抓住契机，向学生推荐四大名著，并在QQ群和微信群里联系家长，让他们指导孩子读少儿白话版《西游记》，还要和学生一起通过了解全貌加深对局部的深刻理解，最后我会在家长群里和学生及家长共同交流拓展阅读后的感受。还有，在讲述某一作者时向同一作者的其他作品扩展，然后让学生回家在家长的陪同下，上网查阅作者有关生平事迹，在掌握作品思想意义的基础上，较全面地掌握作家在历史上、文学史上的地位和影响。这样，才能使学生了解历史、了解中外、博古通今，知内观外，才能有比较和鉴别，才能有借鉴和吸取，才能丰富自己，充实自己。

三、 注重个性方式

新的《语文课程标准》明确指出“阅读是个性化行为”。所谓阅读就是学生与课外读物不断交流、不断融合的思想过程。通过融合，学生形成自己独特的体验，如：感情体验、智能体验等。因此，教师要在课外阅读培养学生的个性，拓宽学生的知识面，从而提高学生的阅读能力和学习成绩。

（一） 教师不仅要引导阅读，还要在引导过程中善于发现学生的个性。引导学生阅读首先要激发学生阅读兴趣，有了兴趣，学生就不会视阅读为负担，并会主动地阅读。教师要抓住学生的阅读兴趣，寻找学生个性。课外阅读范围较大，学生不可能对各门类各方面的书都感兴趣，这就需要教师必须善于发现学生的兴趣，正确地引导学生阅读。其方法有：

1. 引导学生正确认识课外阅读，目的在于提高思想认识，提高学生写作水平，打消课外阅读会影响成绩的错误观念。

2. 引导学生有意识地阅读，教师不能撒手不管，而要在学生个性化的阅读中发现其个性，发现其兴趣和爱好，培养学生读书意识。例如：我班有一名同学，很爱读幻想故事，科技故事，我就抓住了他的这一兴趣，引导他多读这方面的书，并及时写下读书笔记，练习写幻想小说。他写的一篇《卖火柴的小女孩后传》，发表在学校校刊上。由此可见，教师只有善于引导学生阅读，善于发现学生的兴趣爱好，才能培养学生的个性发展，增强学生的探索能力，提高学生的素质。

（二） 教师引导学生阅读时，根据各自不同情况，运用不同的阅读方式，以求使学生获得最佳效果。如组织读书笔记、制作卡片、摘抄句子、熟读成诵、图书馆阅览校外读物、网上阅读、演讲会、朗诵会、爱国主义教育等活动。搞活形式，便于学生有兴趣参加课外阅读活动，培养自己的个性。如一次课外阅读是在校图书室进行的，课题是《金色的鱼钩》，通过学生在图书室的阅读，了解了时代背景和红军战士的革命精神。课堂上我们通过自主学习，教师引导学生学习本文，课外让学生在图书室自主探求这篇课文的主题，培养自己的品质。结果学生在图书室中学到的知识比老师在课堂上讲的要多得多，学生在图书室的纪律也比在课堂上的纪律好得多。还有演讲会、摘抄句子、网上阅读等不同形式都丰富了学生的学习生活，发展了自己的个性，增强了自己的学习自觉性。

（三） 做教师的不但要教书，更重要的是育人。由于某种不良因素的影响，以及教育方法不得当等原因，某些学生形成了不良个性。因此，在这种情况下，教师要有目的地去运用阅读、纠正学生的不良个性。例如，我班有一名学生，由于家庭情况比较特殊，爸爸过早去世，妈妈改嫁，爺爷奶奶把他宠坏。在家里不听爷爷奶奶的话，还经常打骂小妹妹；来到学校不断与班主任顶嘴吵闹，甚至把课桌推倒；还不断欺负小同学。针对以上情况，我便引导他阅读《小学生守则》以及有关尊老爱幼等故事的书籍，还让他阅读雷锋、赖宁等英雄人物的故事书，并告诉他尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，使他转变成好少年。因此，正确运用阅读，可以改变学生的不良个性。

总之，语文课外阅读意义重大，教师应按照“自主、合作、探究”的学习方式，在阅读中培养学生个性化，激发学生学习兴趣，进行广泛的阅读，增强学生知识，全面提高学生的素质，为新世纪培养高素质的接班人。

作者简介：

张璐，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县阿阳小学。