论高中英语学科基地建设中的学生活动

摘 要：为全面加强高中英语学科教学，创建普通高中英语学科基地，学生活动的多样性实践势在必行。新课改以来，高中英语教学非常注重对学生实际语言运用能力的培养。因此，教师应在课堂教学内外，为学生组织多样化的活动，如读书活动、演讲辩论活动、戏剧表演等其他创新活动，从而培养学生的自主学习能力，满足学生个性化的学习需求。

关键词：高中英语；英语活动；英语教学

甘肃省普通高中英语教学改革研究与实验基地——庆阳一中英语学科实验基地，是2014年3月经甘肃省教育厅批准建立的全省二十个普通高中学科教学改革研究与实验基地之一，全省具有英语学科实验基地三个，其他两个分别设在甘肃省兰州外国语高中和西北师范大学，该基地是以英语学科教学研究与引领全市高中英语新课程教学质量提升为目标的研究机构。

庆阳一中英语学科实验基地授牌当地六所高中为实验校，分别是：庆阳六中、长庆学校、平泉中学、三岔中学、庆阳二中和孟坝中学。基地将充分发挥平台优势，提供各种活动与资源，力争使基地实验学校、基地专家成员以及基地培养发展的英语骨干教师三方共同发力，形成良性互动和长效支持机制。木文将重点阐述庆阳一中英语学科基地建设中的学生活动。

学生活动包括课内活动和课外活动。课内活动是指在课堂教学中教师采用的一种教学方式，它是以教师为指导，充分调动学生的主体作用，以课堂讨论、辩论、社会调查等探究方式，加深学生对课堂教学知识的认识和理解。

所谓课外活动是相对课堂教学而言的，它是指在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动。这里所说的课外活动不侧重于校内活动，凡是由学校在课外领导和组织的活动，都属于我们所说的课外活动。

一、 课堂活动，让学生在课堂中得到最优化的学习

要开展课堂活动就要在课堂教学中提高趣味性，要充分调动学生参与教学的积极性。因此，我们应努力从增强学生在英语学习中的主体意识的角度来研究中学英语教学，培养学生的主体意识，发挥他们的主体作用，使之适应未来社会竞争的需要，为其未来发展和终生学习奠定坚实的基础。为了使学生能够积极地参与课堂教学，我认为可以采取以下几种形式：

（一） 巧用新技术教学，激起学生对语言的原始兴趣

巧用多媒体进行课堂教学，既是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。适当采用先进的现代媒体教学，令教学直观、生动，图文并茂、有声有色；此外还要让学生在身临其境中感知语言材料，理解教学的内容。

如在教学Unit 4 Making the news.这单元开始前我们用多媒体呈现近期的一则学生感兴趣的新闻，从而引出本单元话题，同时旨在激发学生对未来职业的向往，进而使整个课堂充满乐趣、活力。

（二） 构建高效课堂模式，让学生做有意义的活动

目前笔者所在学校积极创建了各个学科、各种不同类型的课堂模式，并进行了长期有效的研磨。就英语而言共出现1+3+1阅读模式、四部作文法、呈现——练习口语课等三种模式。

这样课堂模式的构建既有利于教师提高教学效率，也有利于学生更好地参与课堂，做出有助于自身发展的、有意义的课堂活动。

（三） 创设利于学生课堂活动的气氛与情境，让学生动起来

有一句话是这样说的、“总有阳光照不到的地方”，但是希望我们教师可以改变它，让爱的阳光照耀在每个人的心田。教师对学生发自内心的关爱不仅能够缩短师生心理上的距离，还能使他们产生积极学习的动机和激情。

“亲其师”才能“信其道”。教师应该关注每一位学生，让学生在学习英语的过程中时刻能有所依靠。此外，英语教师也应该提升自我，终身学习，为学生树立良好的榜样。专业素质过硬的教师往往更能得到学生的尊重，也更容易调动学生的积极性和参与性。

那么，笔者认为，英语教师不仅要掌握高中英语的知识框架，还应能够讲流利、地道的英语。此外，必要的教育学和心理学常识对成为一个能够充分调动学生课堂活动積极性的教师有非常大的帮助。

二、 开展课外活动，全面提高学生运用语言能力

（一） 各类型演讲活动，锻炼学生英语语言运用能力

我们这里讲的演讲并非一定是大型全级的甚至全校的演讲。演讲完全可以是随堂的课前或课后小演讲。有趣的话题是让学生积极参与演讲的前提。教师要综合利用多种手段，深入挖掘教材，使学生在活动中有话可讲。

如根据人教版英语Book 3 unit 1 Festivals around the world，可以将演讲主题设计为“My Favorite Festival.”。这样在一单元的语言语料积累的基础上，学生准备演讲会更加丰富更加得心应手。在学生准备演讲稿时，教师要认真指导学生，例如像演讲稿的写作技巧：开头要引人入胜，富有吸引力；主体部分要层层展开，步步推向高潮；结尾要干脆利落，荡气回肠。在演讲前，让学生对着镜子反复练习，并争取在活动中做到脱稿。

正式演讲时，为了提升自信心，可以穿恰当得体的衣服增加勇气。要姿势端正，目光直视观众，昂首挺胸，声音洪亮，抑扬顿挫，相信自己可以做到最好。在演讲活动中，学生不仅可以收获相关经验，而且也能对习得的知识进行灵活地运用，英语综合水平可以得到极大提高。

（二） 创新活动方式，与时俱进

以我校已举办两届的英语风采大赛为例，我们不仅参照CCTV“希望之星英语风采大赛”的风采展示环节，使学生在第一环节即风采展示环节以自己最拿手的项目参赛（演讲、辩论、歌曲、访谈、戏剧、朗诵……），也参照英语诗词大会中的飞花令环节，并自创英语单词飞花令。

作为英语教师，我们暗自观察，发现每一个学生都有讲流利英语的愿望，并且他们也很希望能有机会上台表演。因此经过长久的酝酿、思考、斟酌，最终我为每个学生量身定做了“九班之星英语风采大赛”“十班之星英语风采大赛”，每周匀出一节英语课，每周6人，决出一位周冠军，共十周结束班内比赛，确保人人参与，让每个人都有上台表演的机会。

最终在学期末的时候举办“校园之星英语风采大赛”为所有的周冠军提供一次决赛的机会。决赛分为风采展示和飞花令环节。风采展示内容不限，可演讲，可辩论，可表演话剧等等，为的是让每个选手用自己最拿手的去表演，去竞争，让每个选手开心地表演，而不是一刀切，要演讲或其他。

第二个环节飞花令，评委老师抽出单词首字母，让选手两两轮流说以该字母开头的单词，说的多的获胜，然后每个选手有90秒的时间将他们说出的单词连成一个小故事，由评委老师投票决定谁的故事更好。

最后两个环节的综合成绩就是他们的最终成绩。第二环节的设计是为了让选手要注重英语学习最根本的基础—单词以及学习英语的最终目标—交流。如今“校园之星英语风采大赛”已成功举办两届，相信这样的比赛一定能成就每个学生心中的英语梦！

参考文献：

[1]刘红力.英语课外活动探索[J].吉林教育.中小学教育，2009（5）：53.

[2]李锁清.英语课外活动的组织与管理[J].赤峰教育学院学报，2001（4）：75-76.

[3]崔文那.论高中英语学科基地建设中的骨干教师培养模式[J].考试周刊，2018（5）.

[4]钱晓娟.高中英语教学中组织课外活动的探索[J].中学教学参考，2017（11）.

作者简介：

魏丽娟，甘肃省庆阳市，庆阳第一中学。