刍议思维导图在小学英语词汇教学的模式

孙红霞 文素娟

摘 要：思维导图又叫心智导图，是一种表达发散性思维的有效图形工具，在小学英语词汇教学中合理运用思维导图可以提高教学效率，调动学生学习英语的积极性，開发学生的发散性思维，加强学生对单词的记忆。笔者将阐述在教学过程中得出的思维导图在小学英语词汇教学中的模式。

关键词：小学英语；思维导图；模式

大部分小学生都是在小学阶段刚刚系统的接触学习英语，虽然小学的英语单词词汇量并不是非常多，但是对于小学生来说，没有合理的记忆方法，要想完全掌握小学阶段的词汇量，这个任务是略显艰巨的，而且随着时间的推移，学习的词汇越来越多，为了提高学生学习英语的积极性，在课堂中有效地将新学的词汇记下，教师可使用思维导图进行教学。

一、 同类英语词汇归纳式思维导图

小学英语词汇是小学英语的重要组成部分，学好英语词汇是学生取得英语高分的关键，然而小学英语词汇是按照单元进行编排的，英语单词看起来是孤立、分散的，不利于小学生的记忆，小学生也会感到英语单词略显繁杂，从而失去学习英语的信心。因此，小学教师有必要在教学的过程中使用同类英语词汇归纳式思维导图的教学模式，将新旧英语词汇串联起来，使得英语词汇显得不那么繁杂，帮助学生将英语词汇进行梳理，提高小学生记忆英语单词的效率。

（一） 同词性

同一单元中的单词有不同的词性，而不同的词性有不同的用法，小学生在学习新词汇时有必要分清该词汇的词性。小学英语词汇最常见的有形容词和名词，小学教师可在教学的过程中将同词性的英语词汇进行划分。

（二） 同义词和反义词

当小学教师教授英语词汇时，可以将该词汇的同义词和反义词进行整理划分，这样既可以加深小学生对该词汇的理解，而且可以拓展学生的词汇量。比如当小学教师在教授“great”这个词时，教师可以询问学生，“我们之前也有学过同义的单词，是哪个呢？”，教师顺势将“good”列举出来，同时教师可将“well”列举出来，增加学生的词汇量，教师也可将“great”的反义词“bad”导出，此思维导图模式将新旧词汇联系起来，增强了学生对新旧词汇的记忆，同时小学教师也对新旧单词进行了有效地梳理。

（三） 同一属性范围

教师在复习英语词汇时，可以使用同属性归类的思维导图的教学模式。一般同一单元中的英语词汇是属于同一类型的，教师使用该思维模式可以让学生将整个单元的词汇回忆起来。比如教师以“fruit”为中心词时，学生会在脑海中进行快速地思维搜索，可以使学生将该单元学过的“banana、apple、pear”等英语词汇联系回想起来。

二、 图片类英语词汇发散式思维导图

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明人的记忆是有规律的，人们都在找寻各种方法来加强自己的记忆，达到减缓记忆消失的目的，其中就有一种图像记忆的方法。由于小学生年龄的特点，其注意力不能够像高中生那样可以长时间集中，如果仅仅只是通过叙述式的或是抽象的教学，小学生很快就会分神，会使得课堂死气沉沉。此时小学教师通过展示与教学内容相关的图片来吸引小学生的注意力，这个图片尽量将学生在本单元所学的词汇在一个平面中展示出来，使得小学生可以通过这张图片将所学的英语词汇串联起来。例如，小学教师展示一张房间的图片，图片中央有一张床，床旁边有桌子，桌子旁边配备一把椅子，桌子上放置书和作业，还有笔之类的学习用具，房间的地面上还放置一个篮球，此时小学教师可以通过提问的方式询问同学们“What do you see in the picture？”，然后同学们根据图片内提供的物体进行回答。当同学回答有篮球时，小学教师可以顺势询问同学“我们还学过什么体育用品呢？”，接着同学就可以再次想起之前学习过的有关球类的英语词汇。这种图片类的发散式思维导图可以大跨度地将学生学习过的英语词汇回想起来，极大地调动学生的思维，比较适合在学习完整个单元的词汇或是整个学期的单词后对单词进行复习时使用。比如当教师在教授有关身体部位的词汇时，教师可以通过图片将人的身体部位展现出来，这样既有利于教师生动教学，又有利于学生的理解和记忆。

教师将思维导图的模式运用于小学英语词汇的教学中，一改传统的英语词汇教学模式，使得词汇教学的课堂愈加生动，能够极大地调动学生的学习积极性，充分发挥学生思考的能力，有利于学生灵活地记忆英语词汇。学生也可将思维导图的模式运用于其他学科，从而使得学生学习的效率大大提高。

教师在英语的词汇教学中，可以穿插使用这几种思维导图模式，多种形式的思维导图模式更有利于吸引小学生的注意力，避免形式的单一化。比如，教师在画思维导图时，可以使用圆圈式或树状的思维导图，不能仅仅局限于括号式的思维导图。其实思维导图在英语词汇教学中的模式不止笔者列举的这几种，还有更多的模式有待我们发现，教师们任重而道远。

参考文献：

[1]吴芳兰.思维导图在小学英语中的应用探析.[J].校园英语（上旬），2015（2）：6-23.

[2]高祥.“思维导图”在小学英语教学中的运用策略与探究[J].数字化用户，2017（34）：18-32.

作者简介：

孙红霞，文素娟，甘肃省平凉市，庄浪县实验小学。