小学德育工作中的“心理疏导”方法探究

摘 要：小学阶段的最终教学目标是培养全面发展的青少年，这也是小学心理健康教育与德育教育的最终目的，小学生德育发展应将学生的情感体验作为学生心理疏导的基础。因此，这就要求教师重视德育教学中学生的心理疏导，在提升小学生技能发展的同时，促进小学生心理健康发展，培养小学生良好的道德品质。

关键词：小学阶段；德育；心理疏导；应用

新课改指出小学阶段应重视学生的德育教育与心理健康教育，让学生在学习知识的同时提升自我的道德品质，帮助学生在人生初级阶段形成积极健康的人格。我国小学心理健康教师应在日常教学中融入心理疏导，帮助学生树立正确的三观。但是，我国大多数小学心理健康教学效果不理想，教师不重视学生心理疏导，只是单纯教授学生心理健康知识，对学生成长与发展没有太大的促进作用。

一、 小學德育工作“心理疏导”的意义

（一） 促进学生的身心发展

小学生在小学阶段会发生很大变化，学生的性格、性情、习惯等都会由于内在因素与外在因素发生巨大变化，因此，小学阶段对小学生的身心发展非常重要。良好的小学生活经历与教学学习环境对学生的心智发展影响很大。小学的生活环境与教育是否适当，直接关系到小学生良好心理品质的形成，不当的环境影响与教育作用会导致小学生心理问题或心理障碍的产生。因此，在小学的德育工作中进行“心理疏导”是必不可少的。

（二） 缓解学生的不良情绪

心理疏导的理论基础是心理学，是一种心理健康教学模式，可以帮助学生改变原有的认知水平、情绪等，帮助学生缓解不良情绪。简单来讲，心理疏导其实就是教师用关爱、信任与支持等帮助小学生改变生活处事的态度，心理疏导可以运用语言方式，也可以运用非语言方式。通过专业的心理疏导，可以缓解小学生在学校及家庭中出现的心理困惑，减少焦虑、抑郁、恐慌及其他不良心理状态。

二、 德育教育中应用心理疏导的具体策略

（一） 通过心理疏导营造爱的教学氛围

在小学德育工作中，教师应为学生营造“爱”的学习氛围，当教师全身心地投入德育教学中时，教师会自主用爱关心打动学生，学生在教师爱的呵护下，也会信任教师。在进行德育工作心理疏导的时候，教师与学生交流应足够耐心，语气要温柔，只有这样，才可以保证小学生都积极主动地参与到心理疏导教学工作中来。教师用爱打开学生原本封闭的内心，教师通过知识教学还会改变学生的心理状态，提升小学德育教学质量，促进学生全方面发展。

（二） 构建和谐亲密的师生关系

在小学德育教学中应用心理疏导，教师应在学习与课余时间融入学生的生活中，真真切切地走进学生的内心世界，让学生感受到教师与他们一直都在一起，让学生在潜移默化中主动提升自我。活动是德育最生动的载体，在活动中育人，组织学生参加社会上有意义的实践体验活动，在活动中，以人为本，关怀那些有心结的学生，打消他们的顾虑，改变其认知、情绪、行为，形成积极、向上、团结、和谐的团队精神，使小学生的孤独、郁闷、焦虑得到及时的化解。最后，教师应坚持师生平等的教学原则，教师应转化其长者的身份，要尊重学习的个体差异性，全方面看待学生的优缺点，给予学生自由反驳的机会，让学生拥有选择与放弃的权利。

（三） 善用心理疏导方法

在小学德育心理疏导教学中，教师应善用释放疏导法、暗示疏导法、平等疏导法和友爱疏导法。

1. 释放疏导法

小学生看似无忧无虑，但其实小学生的烦恼很多，对于低年级的小学生，对小学生活与学习感到难以适应，对于高年级的小学生，则面临着择校升级的学习压力与家庭压力。不管是低年级小学生还是高年级小学生，长期在心理压力下，不利于学生的身心发展与学习，严重的还会出现不同程度的心理问题。因此，心理健康教师应合理对学生的心理问题进行释放疏导，可以让学生跑步、唱歌等，通过多种途径让学生宣泄心中的不满，帮助小学生恢复心理平衡。

2. 暗示疏导法

在对学生进行心理疏导的过程当中，教师可以通过采取恰当的语言、合适的手势以及表情等各种各样的方式和学生进行密切的交流与沟通，促使小学生可以深刻领悟教师的观点、用意。

3. 平等疏导法

平等疏导法是人人平等、公平判断的疏导方法。教师应帮助学生调整好自己的学习与生活心态，老师应持公平态度，让学生在公平、平等的教学环境中快乐学习、快乐竞争。

4. 友爱疏导法

小学生在学校相处的时间很多，一起学习，一起上课，学生与学生之间很容易形成良好密切的交往关系。因此，教师在开展德育心理疏导工作的时候，应抓住学生的这一特点，在日常教学与学习中，让学生学会互帮互助，多让学生交流，可以采用班会或者团会的形式和学生一起探讨心理相关的观念与问题。这种疏导方法可以让学生在学习讨论中实现自我教育，还可以通过品质优秀的学生讲道德教育映射到其他学生心中。

综上所述，在小学德育实际教学工作中，教师应合理运用各种不同的心理疏导方法帮助小学生化解各种问题，为小学生排忧解难。心理疏导对小学生德育教育很重要，学校和家庭在对学生进行双重德育教育的同时，还应对学生进行心理疏导。心理疏导可以提升学生的道德素养，为学生今后的成长与发育奠定基础。

参考文献：

[1]陈燕.小学德育工作中的“心理疏导”方法探究[J].考试周刊，2018（90）：13.

[2]王亚鹏.小学德育工作中的“心理疏导”方法研究[J].科普童话，2017（14）：30.

[3]迟宝江.小学德育工作中的“心理疏导”方法研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，30（6）：90-91.

作者简介：

叶志芳，广东省河源市，龙川县上坪镇青化小学。