小学美术教学中提升学生核心素养的策略研究

摘 要：美术对于培养小学生的创造能力、创新能力、思维能力等核心素养具有重要意义。但美术在小学课程中被当成一门副科，没有受到足够重视，进而在教学设备、教学师资方面还存在不足，影响了学生核心素养的提升。基于此，学习和借鉴他人研究，结合自身实践经验总结，从教学环境、教学方法、教学评价及联系生活等方面提出一些提升小学生核心素养的策略，以供参考。

关键词：小学美术；核心素养；能力

一、关于核心素养

随着素质教育的不断开展，国家提出了中国学生发展核心素养的要求。教育部对学生发展核心素养的概念做了如下解释：“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”换言之，就是在学生学习后应该具备和掌握的一些能力和素质。在小学，美术是开展素质教育的其中一门重要学科。小学美术教学中需要培养和提升的学生核心素养就是在学生对美术学科进行学习后应该具备的各种能力和素質。在小学美术教学中，教师要培养学生对图像认识和解读的能力，要教授学生美术学科的基本知识、基本美术技能，还要培养学生创新、创造、思维能力及审美能力，最重要的是还要培养学生应用到实际生活中的应用能力。

二、小学美术教学中存在的问题

小学美术教学是各个学校开展素质教育的重要内容，但相对于语、数、外等主要学科来说，美术学科被列入副科之中。因而，美术在小学教育中没有受到足够重视，美术教学课时安排相对较少，且在临近期末，往往会出现占课、停课现象。由于美术学科没有受到足够的重视，从而在教学设备和教学资源方面也存在不足。部分学校的美术课程教学就只有一本美术教科书、一个图画本、简单的水彩笔等，且教科书内容具有一定的滞后性。此外，由于对美术学科没有引起足够的重视，部分学校引进美术课程教师的门槛较低，缺乏专业性较强和专业素质较高的教师资源，也没有定期对美术教师组织培训和学习，美术教师没有及时更新教学理念，没有积极创新和引进有效的教学方式和方法。

三、小学美术教学中提升学生核心素养的策略

美术对于培养小学生的创造能力、创新能力、思维能力等方面的核心素养具有重要意义。基于上述小学美术教学中的不足之处，笔者学习和借鉴他人研究，结合自身实践经验总结，提出在小学美术教学中创设良好的教学环境、创新教学方式、联系现实生活、多样化教学评价等提升学生核心素养的教学策略。

（一）创设良好的教学环境

良好的教学环境有利于激发学生学习兴趣，促进学生自主性学习。教学环境包括教学硬件设施环境和教学人文环境。小学美术教学是培养学生创新创造能力、思维能力、审美能力等方面核心素养的重要学科，无论是学校还是家长都应该引起足够的重视，加大资金投入，及时更新陈旧和过时的美术教学设备，创建良好的硬件设施教学环境。除此之外，美术教师应该主动关心和爱护学生，和谐师生关系，创建轻松、自由的人文环境，营造良好的教学氛围。“学生是学习的主角，教师在美术课程教学中应营造合适的教学氛围，促使学生自主学习，提高学生的学习兴趣。”学生在良好的教学环境中有利于个性表达、自主思考和学习，有利于培养学生的兴趣爱好，这符合培养和提升小学生核心素养的要求。

（二）创新教学方式

小学生对新鲜事物都充满着好奇，新颖的、不同的教学方式，给枯燥的教学内容增加了无限的趣味，从而提高学生学习的积极性。例如，情境教学法。情境教学法将难以理解的抽象的知识点转化为生动、形象、直观的场景，吸引学生的注意力，引导学生根据场景自主思考和学习，再创造机会让学生进行自我表达，培养学生的表达能力、认知能力和理解能力。再如，问题教学法，就是通过问题引导教学，培育学生的思维能力，是提升学生核心素养的一项重要内容。小学生生活经验不足，因而其自主思考问题的意识薄弱。在教学过程中，教师可以引入学生熟知的社会生活实例，利用问题引导教学，开阔和创新学生的思维，培养学生的思维能力。

（三）联系现实生活

小学美术中提升核心素养离不开学生所生活的环境和现实。艺术都是来源于现实生活中，美术教学也应当从现实生活中寻找灵感，与现实生活相结合。美术教学时，联系现实生活场景，可带领学生走出课堂直接接触生活和感受大自然的魅力，激发学生的想象力和创造力，让学生自由创作和自由表达，发展和提升学生的核心素养。

（四）多样化教学评价

多样化的教学评价有利于提升美术教学效果和促进学生核心素养的提升。教学评价应该以“鼓励”评价为主，从教师评价、家长评价、学生互评多方面着手，切忌教学评价单一化。在多元化的评价中，有利于培养小学生自我认知能力，能在学习和生活中找到自己位置，提升小学生的自我认知能力。

此外，教师应该树立终身学习的观念，不断学习和提升自身专业素质和教学能力素质。学校也应该重视小学美术教学，组织美术教师培训和学习，以更新教学理念和引进教学方法。

参考文献：

[1]黄运钰.小学美术教学中提升学生核心素养策略微探[J].美术教育研究，2018（6）：162.

[2]李力.小学美术课中培养核心素养的策略[J].吉林教育，2017（14）：79.

作者简介：邹烨（1992.04—），女，籍贯：福建省漳州人；学历：本科，毕业于泉州师范学院；现有职称：二级教师；研究方向：小学美术核心素养。