思维可视化视角下小学数学课堂教学探究

姜卫春

摘 要：数学学科逻辑性思维性较强，开展思维可视化教学方式对小学生来说显得尤为重要。新课程改革逐步深入，小学阶段的数学教学更应注重培养学生的数学思维，提升学生的数学素养。教师应基于思维可视化的视角，通过图文结合等多种方式直观有效地进行授课，提高课堂效率，提升学生的学科综合素养。

关键词：数学；思维；可视化

现代科技突飞猛进，这和教育事业息息相关。因为教育不仅提高了人们的人文修养，也提高了人们的思想境界，“让每个孩子都能得到优质成长”已经成为每个教育工作者的迫切心愿。如今，我们可以将教育和科学信息化技术融入教育教学中，利用新理念和新技术，探索图文结合等多种方式的可视化教学，一方面容易被学生接纳和理解，另一方面，可以促进学生主动、优质地成长。

一、提升数学学科素养需要“思维可视化”

科技的飞速发展带来课堂教学手段的多元化，處于这样的环境当中，如何更好地提高学习效率仍是教师需要深入思考的主要问题。高端的电子装备，只能为学习创造更好的外在条件，其内在条件还是需要对症下药，明白学生需要什么，喜欢什么。教师只有通过思维可视化的教学方法运用图文标识清晰地表现出来，这样才更容易使学生接受，更容易帮助学生更好地记忆和理解。因此学校在加强学校设施设备的同时，应注重教学方式的变革，帮助学生有效地构建知识框架，享受好玩、有趣和有用的数学。

二、实现“思维可视化”的途径和方法

思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见，被可视化的“思维”更有利于理解和记忆。思维可以概括两种方法：（1）思考方法主要包括在学习过程中常用的抽象、概括、区分、推理、分析、综合等逻辑思考的方法；（2）还包括发散、聚合、递进、抽具象转化等思考方式，思维路径主要指思考过程中的思维发展线索。我们以往的思维主要关注前面一个，而“思维可视化”主要是开发后一种思维。教师运用思维可视化手段，能够更生动形象地教授教学内容，省时省力地达到预期效果，着重提升学生分析问题和解决问题的能力。因此，教师在数学教学中，应培养学生主动参与学习的能力，学会思维的同时养成良好的数学思维，激发其思维的广度和深度，使个性化学习从隐性走向显性，提高学习力。

三、“思维可视化”，让数学课堂更精彩

1.激发学生的数学兴趣

小学生对事物的认知能力和接受能力上是有明显差异的，经过调查发现，小学生对于数字和图文都比较喜欢，和文字相比起来也更形象化，更容易接受。因此，教师在进行思维可视化教学时，应首要培养小学生的兴趣爱好和积极性。让学生能够喜欢数学学科。做课件时，应多采用形象生动化的图文标识，尤其是数字排序上，可以从小到大、从大到小对应的用图片表达出来，一些加减法也可以用水果图片展现出来，这样可以让学生更加清晰地明白其中的含义。这样有利于培养学生的创新能力和思维能力，让学生更加喜欢数学，为学生更好地掌握数学知识奠定坚实的基础。

2.营造活跃的课堂氛围

营造良好的课堂气氛几乎是每个小学教师所共同希望的事情，如何达到这种效果也是每次教研会教师经久不衰的话题。实施可视化教学模式，更应注重课堂气氛，使学生能快乐地融入课堂中。相应的可以结合一些数学游戏，分为几个小组，让学生更好地互动和交流。同时，教师一定要对学生多多鼓励，让学生更好地融入课堂，这样学生才能快乐学习，不会感觉到学习的负担和压抑。

3.课堂教学体现思维可视化

在全面建设思维可视化教学中，首先要让学生体会到思维可视化。在日常教学中应将教学与生活联系起来，例如，在教学“多边形的认识”时，可以让学生准备一些学具，比如小木块、杯子等让学生从感官上走进数学。在教学“三角形的面积计算”时，通过动手操作，将三角形的顶角沿高的中点向底边平行折叠，再从折痕处剪开，把剪到的小三角形从中间对折再剪开，分别拼贴在剩下图形的两边，这样就变成一个长方形，三角形的底边没变，高缩小了一半，所以得出结论，三角形的面积等于底乘以高除以二。这样不仅提高了数学的趣味性，更提高了学生的动手操作能力，增强了学生的好奇心。

再比如讲三角形时，可以将生活实例穿插进去，比如自行车车架就是三角形，以此来说明三角形具有稳定性。教师也可以让学生带橡皮泥，先把橡皮泥做成一个正方形，然后用小刀切去一个角，再让学生观察有几个角。通过动手能力和观察能力来培养学生的兴趣，感受数学世界的奇妙性。

4.建立数学纠错本

对于作业中做错的习题，教师可以让学生根据不同的题型建立一个纠错本，这样有利于学生对不同知识点的汇总和整理。方便学生在后面复习时能够有一个主体的框架。每次测试后，教师评讲结束，可以让学生将试卷中的错题整理出来，分析主客观原因，对照错题举一反三，这样可以更好地寻求解决问题的策略，养成更为严谨科学的学习品质。

思维可视化是学生学习数学非常有效的方式，这种教学方式不仅能提高学生的思考能力，更能直观地展现其知识重点，会让学生产生兴趣，避免枯燥乏味。小学数学教师还应构建平等和谐的师生关系，及时了解学生的年龄特征和认知特点，不断革新教学方式，将思维可视化的积极性发挥到极致，让每一个孩子都能循序渐进、持续不断地全面发展。

参考文献：

赵瑞军.基于未来课堂的思维可视化教与学策略设计[J].广西广播电视大学学报，2016，27（2）：19-22.

编辑 马晓荣