浅析小学感恩教育存在的问题

李青

摘 要：小学生的道德观的养成及感恩教育是当前迫在眉睫的课题。从德育目标与实际落实差异等四个方面分析了小学感恩教育目前存在的突出问题。

关键词：小学；感恩教育；问题

我国自古就是礼仪之邦。传统美德千年传承，但近年来社会开始变得自私、冷漠，感恩教育无能为力。小学生的道德观的养成对他们来说还是一个未知数。如何把握这一关键时期，进行正确的引导，实施有效的感恩教育，是当前迫在眉睫的课题。我们通过相关调查、数据分析，可以看出小学感恩教育目前存在的问题十分突出与明显，并且相对集中，主要体现在以下四个方面：

一、德育目标与实际落实差异

（一）差距表现

通过此次调查研究，我们可以分析发现德育的理想和当下实践的差距有多大。以感恩教育为侧面观察，学校课程设计安排、相关社会实践、教师重视程度及榜样作用、家庭感恩教育氛围都令人堪忧。可以看出多方为培养小學生感恩的知与行有所成效作出诸多努力的同时，整体的教育重点仍是严重倾斜的。直至今天，衡量教育的成功与否，普遍评价标准依旧着眼在学生的成绩单上，甚至不是更为高级的追求，而仅仅停留在学生在学校中被动填塞式地掌握多少知识。

（二）重智育轻德育

教育应该给学生带来什么？约翰·怀特指出：“最直接从事教育工作的人都一致认为教育应主要考虑学生的利益。”总体而言就是让他们在愉悦的学习过程中自由、平衡地发展，并且以社会认同道德价值观作为行为的指引。卢梭也认为，“教育的精神不是教给学生许多知识，而是让学生收获幸福，同时在他们头脑中形成正确的观念。”起码，在地位上，智育是教学的日常、基础，但绝不能占据全部。况且，智育在学生头脑中建立知识体系、发展技能也应遵循方法和规律，使他们的思维保持活跃，获得自主学习的能力，这是当下的智育也尚未达到的高度。智育和德育一旦顾此失彼，又将造就怎样的学生，是显而易见的。道德可以弥补一个人的无知，而智慧却拯救不了道德的沦陷。

二、感恩教育活动单调

根据问卷选项反馈以及与老师、学生的谈话，受访小学用以进行小学生感恩教育的活动形式略显传统单调，无甚新意。首先，感恩的施教太过集中于思想品德课堂，将道德知识化。其次，创意不足的问题，学校仍在沿用走过场的“作业式活动”，要求学生通过给父母做家务、洗脚等表达感恩，落实与否、感触如何一概不问，据受访教师所言，校内也曾举办过感恩文化节之类的活动，只是更像冠以感恩之名的文艺表演，每个班级必须出节目，也只有学生和校领导观看，还有老师抱怨占据了课堂时间，拖延了教学进度。教授思想品德的李老师在谈话中提及，她曾向校方建议，带自己班级的学生去当地的养老院做些简单的义务劳动，亲身体验课本中所教导的敬老爱老，感恩上一辈。但校方顾虑重重，害怕校外活动出现意外，否决了她的提议。另外，笔者走访了学校活动室、阅览室等校园文化交流场所，设施虽然齐全，景观虽然优美，但几乎没有体会到感恩的气息，也没有多少提及感恩的书籍供学生借阅。

三、感恩教育主体割离

（一）模式单一

学校包揽了感恩教育的工作，而忽略了与其他理当参与感恩教育的主体的合作，造成了严重的“瘸腿”现象，导致学生走出学校的大门，就极有可能忘记当天学到的关于感恩的一切，对他们的塑造也就宣告失败了。教育从来不是学校的专职，学生来自各自的家庭，也是社会的成员，家庭和社会同时在引导他们的成长，只有各方合作，教育才是协调一体，不被割裂的。脱离了鲜活的社会生活，学生难以对感恩产生自己的理解判断和行为选择，离开了家庭对感恩意识的强调和感恩氛围的熏陶，于家庭之外被教导以感恩的学生在此找寻不到内心确信，也许会继而认为感恩没那么重要。

（二）家校疏离与社会缺位

家长溺爱子女是伴随社会物质生活条件迅速提升而出现的，这已经是令大家都感到习以为常的问题之一，子女每天离家在学校的时间家长无法把控，回家以后认为孩子学习辛苦，能满足的要求都尽量满足的家长比比皆是。这在问卷和采访中均有体现，家长大多只关心子女在学校学习了什么知识，考了多少分，或者对子女表达吃和穿上一律不用费心，只有你全力学习的期许。家长对学校感恩教育的不配合也很普遍，四年级学生A对笔者说到，母亲节当天老师要求回家替妈妈做家务，表达对母亲的恩情，但妈妈对他说老师反正看不见，用不着帮忙，考班级前几名比做家务更让妈妈高兴。三年级学生B说，父母的工作忙碌，思想品德老师布置了和父母互动的感恩活动，并希望父母和学生一起写下感想，却被父母抱怨学校没事找事，不把力气花在提升孩子成绩上。

四、教师道德与能力反思

在当下依赖校内课堂进行感恩教育的情形下，教师承担着重要的责任，其教学内容、方式以及自身素养均影响着小学生感恩教育的成效。但根据调查中教师和学生的反馈来看，是存在很多问题的。除思想品德课程外，其他主要学科的教师表示自己几乎不曾在课上提及感恩，认为不是自己的职责所在，而且与自己的教学内容无法联系在一起。当问及学生在思想品德课上的感受时，相当一部分学生回答表示对老师根据课本所讲的内容没有触动，少数学生表现出了排斥抗拒，没有理解的兴趣，另有一位学生表示老师课上讲的和他自己做的并不一致。与思想品德课教师就此问题交流之后，该教师本人也无奈表示教学指标和活动限制导致她也只能照本宣科，忽略学生的实际感受。

编辑 谢尾合