俄罗斯国际军事比赛及其对军校教育的启示

屠义强 童俊 邢英 刘华丽

摘要：着眼“三位一体”的新型军事人才培养目标要求，基于俄罗斯国际军事比赛的创设背景、赛事发展、项目设置等内容的研究分析，探索军队院校教育实战化中存在的问题短板，研究提出军队院校教育实战化改革的对策措施，增强院校教学训练的实战近似性。

关键词：国际军事比赛；院校教育；启示

中图分类号：E13 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）08-0097-03

在“三位一体”新型军事人才培养体系中，军队院校教育是培养高素质新型军事人才、提高官兵素质的主渠道，和平时期军队院校教学训练的育人理念、教学内容、模式方法等方面与能打仗打胜仗要求之间存在很大差距，亟需解决。2013年起举办的俄罗斯国际军事比赛，成为各参赛国展示形象、锻炼部队、推进实战化训练的机遇，深化了国际交流，通过竞赛获得了宝贵经验，如何运用其指导院校实战化教育，解决存在的突出问题，具有重要意义。

一、俄罗斯国际军事比赛赛事概况

（一）赛事创办起源

国际军事比赛，是俄国防部发起的年度赛事，主要围绕各军兵种专业，进行军事技能、装备操作、专业能力、技战术运用等方面的竞技对抗，起源于“坦克冬季两项”比赛，2013年首次在俄举行，俄罗斯、哈萨克斯坦等四国坦克乘员组参加，俄代表队获冠军。2014年第二届“坦克两项”参赛国12个，20多个国家观摩，赛事举办得到高度评价，俄军官兵对其非常着迷，坦克大赛训练逐渐成为俄坦克兵日常训练的主要组成，对俄军训练水平的提升产生了重要影响。

（二）赛事发展

2015年俄军方将“坦克两项”与“航空飞镖”等项目整合，并增加工兵、炮兵、侦察兵、空降兵等军兵种项目，逐步拓展为欧、亚、非和拉美各洲十余国57支代表队参加的赛事，共争夺480块奖牌。俄代表团包揽全部12个团体冠军，中国代表团也表现出色，参加全部项目并获10个团体第二名，展现了中国军队官兵过硬的军事素养和良好形象。

2016年，比赛在俄19个训练场、黑海和里海海域以及位于哈萨克斯坦的2个训练场举行，设置23个项目，20个国家参赛，9国派观察员出席，赛制作了修改，主要是瞄准实战增加射击项目和射击数量，增设“修理营”和“军械能手”等11个竞赛项目。俄罗斯依然傲视群雄，中国参加22个项目，取得团体1项第一、18项第二的优异成绩。

2017年，28个国家150支队伍参加28个项目的角逐，共设2445块奖牌，赛事激烈程度堪比世界大型体育赛事，成为了名副其实的“军事奥林匹克”大赛。增加了“军事拉力”“无人机计算”等5个项目，比赛在中国、俄罗斯、白俄罗斯、哈萨克斯坦、阿塞拜疆5个国家的20个训练场举行，其中，中国承办6个比赛项目。最终，俄罗斯在19个项目上取得第一，中国参加14个项目，在7项赛事中夺冠。

（三）竞赛项目设置

俄罗斯国际军事比赛高度重视检验队员最基本的体能、驾驶、射击、通信能力，这些都是最基础的部队战斗力组成要素，另外注重考察班组协同作业和团队整体实力水平。2017年最新的一次竞赛共28个项目。其中，“坦克两项”比赛分单车赛和接力赛两个阶段，坦克乘员驾驶坦克须通过规定长度的赛道，要跨越赛道上设置的各种障碍：蛇行转弯、浅滩、车轍桥、丘陵、崖壁等，并分别用坦克炮、高射机枪、并列机枪完成射击。“苏沃洛夫突击”与“坦克两项”使用同一场地，课目基本相同。“侦察尖兵”分空降、急行军、机械修理和驾驶比赛、侦察路线综合障碍跨越、射击。“炮兵射击能手”竞赛是迫击炮兵技能比赛，分单炮组赛和接力赛。“肃清天空”竞赛，由“防空能手”改名，增加使用安装在军用卡车上的高射机关炮对空射击项目，区分为防空分队短距离赛、防空导弹分队短距离赛、防空分队追逐赛、防空导弹分队追逐赛、混合接力赛。“安全路线”是工兵分队比赛，分为渡水侦察、清除杀伤性地雷并进行地形侦察、架设机械化桥、转移反坦克菱形拒马并铺设水上通路、利用排障工程车清出通道五个阶段。“开阔水域”是舟桥分队比赛，分为水中障碍物工程侦察、架设通过反坦克壕的通道并前出至指定渡河水域、使用渡河设备摆渡汽车、使用快艇后撤伤员、架设通行能力达50吨的渡船、架设排级渡船摆渡装备、架设连级渡船摆渡装备。“安全环境”是核生化部队比赛，分单组赛、接力赛和射击技能赛三个阶段。其中包括封闭路段驾驶，通过雷区、上下坡停车、浅滩、污染区等障碍，参赛队员使用自动步枪和双联机枪对靶标进行射击，防化侦察车发现污染区进行作业。“汽车能手”是汽车兵技能比赛，分为汽车驾驶、修理和射击技能赛。“海上之杯”是海军舰艇比赛项目，分指定舰艇炮火射击项目比赛、舰船生存赛、海上和救援技能竞赛。“海上赛马”是建制排海军陆战队技能比赛，分障碍地带、生存路线、追逐赛段、接力赛段实施。“航空飞镖”是空军航空兵竞赛项目，分按指定航线飞行、对地面（海上）目标实施攻击、军事体育。“空降排”是空降兵比赛，分为单兵空降及着陆后的全副武装急行军、各参赛车组驾驶空降战车短距离全速行驶、各参赛车组驾驶空降战车进行追逐、接力赛。

2016年新增10个项目，“厄尔布鲁士之环”竞赛科目有高山地区行军、登上厄尔布鲁士山，各组携带制式装备和通信器材，使用专业登山器材装具以徒步队形行进，里程约105千米，总高差约3.5千米，累计爬高约12千米。“狙击手地带”竞赛区分狙击手单人赛、狙击小组赛、执行侦察和特种任务的狙击小组赛。“工程方程式”是工程车辆比赛，包括“挖壕机车乘员组”、“两栖输送车乘员组”、“开路机车乘员组”和“清障工程车乘员组”项目竞赛，以及接力赛。“野战厨房”是炊事人员比赛，分体育竞赛、射击竞赛、食物及面包制作竞赛和民族菜肴制作大师赛（不记入竞赛成绩）。“军医接力”竞赛分“单兵技能”和“团体冠军赛”，包括通过障碍场并使用编制武器射击、执行医务人员紧急救助方面的单兵技能、专业技术车辆驾驶。“修理营”是装甲坦克和汽车抢修人员比赛，分维修工程车和抢救后送车竞赛，编制内轻武器射击和手榴弹投掷，军事体育竞赛以及“混合接力赛”，每个单项都含装甲坦克和军用汽车装备的维修保养和拖救后送。“军械能手”比赛分牵引榴弹炮维修、军械现代两项高射炮维修接力、维修排接力决赛。“职责与忠诚”竞赛科目包括“军犬两项”（个人淘汰赛）、防卫勤务、通过300米障碍带和“军犬两项”（接力赛）。“深处”竞赛是海军潜水员比赛，分蛙人潜水比赛、水下定位、水下搜寻、紧急搜救、水下装备作业、沉船打捞、提供初步医疗援助。“天空之钥”是空军防空导弹兵竞赛，分为模拟发射防空导弹对空中目标进行打击、多轴底盘车驾驶员比赛、模拟发射防空导弹对空中目标（真实飞机）进行打击、发射装置装弹、实施机动、防空导弹发射。

2017年增加5个项目，“军事拉力”项目中装甲车乘员须完成2000公里行军，“军人友谊”项目为独联体国家军人比赛，“管控秩序”为军事警察比赛，“道路巡逻”为军车巡检类比赛。

二、军队院校教育实战化存在的问题审视

通过分析俄罗斯国际军事比赛项目设置、办赛历程，以及各队备战、参赛的经历，对照军队院校实战化教学训练实际，与新时期对新型军事人才的培养目标要求相比，还存在三个方面的突出问题。

（一）院校教育实战化理念还有差距

通过比赛，感到俄军平时训练和战备，坚持“一切因战而生”，在课目设置上，多兵种、多专业交叉连贯组织实施，与作战行动一致，各课目渗透的射击和越障比拼，注重单兵技能与班组协同的运用结合。赛前组织的装备展示及各类行动演练，实战性也较强。俄军营区大门防卫安排有步战车和荷枪实弹哨兵，野战车场等设施均设有堑壕、铁丝网等防护措施。

反推军队院校教育，教员过多强调学科专业知识和技能，学员面对部队训练和建设、军事技术的发展变化，缺乏创造性和适应性，“用非所学、学非所用”现象较突出。教员过分强调知识的系统性、完整性，而未从打牢指挥军官综合能力素质基础着手，关注知识的综合运用，过分强调技术本身，不关注技术和作战运用的融合。问题根源是人才培养认识不到位，没有与打仗人才培养背景结合起来。

（二）实战化教学训练内容的定位与组织还不到位

俄军在车臣、格鲁吉亚、乌克兰东部以及叙利亚，都进行了实打实的、几乎是对称性的实战，并付出了惨重代价，因此，俄军在战术动作上、技术的作战运用上都有着非常深刻和独到的理解。其国际军事比赛项目的设置，特别是内容难度、评判要求、能力检验标准等方面更加贴近实战。长期的和平环境，会淡化院校干部教员的打仗意识，尽管每天进行教学训练，但作为改革的核心，教学训练内容与实战脱节，缺乏对抗性训练内容设计，而且更新缓慢，滞后于武器装备和战备训练发展。

（三）院校专业实践训练方法改革还不完善

信息化条件下作战训练，对新型军事人才知识能力结构提出了更高要求，军队院校教育中普遍采用知识传授的方式，能力培养的方法和要求落实不到位，尚未建立能力培养的教学方法机制体系。实践教学组训往往瞄准单一岗位任职需要开展授课，缺乏足够的综合性专业知识教学和一专多能实践培养，导致学员对未来任职岗位不确定性的适应能力偏弱，对分业训练、单元训练、集成训练缺乏有效整合，与部队基于信息系统体系作战的融合训练和实战化要求贴得不紧。模拟和网络训练层次较低，关注技术战术协同模拟训练少，关注网上对抗训练少，关注系统功能运用训练少。

三、推进院校教育实战化改革的对策措施

（一）牢固树立能打仗打胜仗的标准理念

俄军除了注重联合训练外，最大的特点就是平时从难从严要求。日常训练在相对自然的地域展开，场地条件复杂多样，和实战贴合更加紧密。训练競赛注重战场环境的营造，所有作业人员着战斗装，枪声、炮声、爆炸声不断，烟雾、闪光等冲击视觉。俄军操作所有装备基本上都是最高的档位、最大的油门，比如俄军T-72坦克上下门桥和在门桥上机动，并且是几台坦克同时上下，到位后急停。这些都值得学习借鉴，也是军队院校教学训练时缺少的理念要素，应秉承“未来打什么仗，就练什么，未来仗怎么打，兵就怎么练”的训练理念。适应打赢信息化局部战争的新型军事人才岗位内涵与要求发生了根本变化，院校教育要紧紧围绕“向部队靠拢，为打赢服务”主题，强化“育打仗人才”观念，征求部队对改进院校专业实践教学训练的意见，增强主动性、针对性、实效性，组织教员到部队演练场开展调研及交流活动，组织参加国际学员周、国际军事比赛等大项活动，跟踪世界各国部队和训练最新动态，促进院校教育向打赢靠拢、向实战聚焦，促进教育改革向纵深发展。

（二）构建突出育打仗人才需求的教学训练内容体系

军队院校专业实践教学内容涉及到战术、技术、装备等多内容组合，要不断将军事理论、战略战术、科研成果、新型装备、新技术等新成果融入到内容改革，形成起点高、内容新、信息量大、学员易懂的内容组合，并定期更新，使理论教学、装备教学、科研前沿形成良好互动机制，相互促进，相得益彰。院校军事高等教育，应对接作战条令、部队训练大纲，依据军官知识、能力、素质的构成要求，紧扣岗位能力培养的职业定位，以学员现有知识水平和认知能力为基础，注重课程的综合性、前沿性、实践性，突出重点，满足急需，打牢任职基础，兼顾任职发展。

（三）推进能力导向的专业实践教学训练模式改革

据报道，2015和2016年中国军队参加“安全路线”竞赛均获架桥作业单项第一，成绩的背后是采用了科学优化的训练模式，包括优化人员分工重组、优化作业流程、优化革新装备构件，收到非常好的效果。教学有法，但无定法，贵在得法，教学训练模式改革须依据教学对象和目标，适应内容的需要不断深化。院校教学训练要探讨使用案例式、研讨式教学方法，培养学员自主学习能力、总结归纳能力、质疑求新能力；使用问题驱动式、质疑式教学方法，培养学员洞察力、判断力和决策能力；使用你讲我导、你讲我评等教学方法，培养学员表达独立见解和高效传达意图等语言表达能力。要创新发展实装操作与考核、网络化训练、综合演练、一体化指挥平台操作和模拟训练等手段方法，将学员推向实践教学前台。

参考文献：

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[2]黄劲松，等.实战化的军事训练[M].北京：解放军出版社，2015.

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[4]关于俄罗斯国际军事比赛系列报道[N].解放军报，等，2015-2017.

[5]习近平视察国防科学技术大学报道[N].解放军报，2013-11-06.