畅游美术海洋 感受色彩之美

潘捷

1 小学色彩教学的理论基础

1.1 什么是色彩

光带给了我们色彩，色彩丰富了我们的生活。它装点了我们的居所、建筑、服饰等，渗透到我们生活的方方面面，使原本无奇不有的世界变得更加精彩。

色彩是人们对主观世界和客观世界的一种理解，色彩能反应出人们真实的心理世界，是对自己情感和思想的描绘和诠释。相比与其它赋予世界色彩的生物来说，我们用色彩描绘心灵世界，当我们看到那些包含情感的彩绘作品，不管是对未来的憧憬，还是对生活的歌颂，作者都用不同的色彩来传达内心世界。因此，色彩不仅是客观世界真实的存在，也是一种存在于我们内心世界的真实。

1.2 色彩的绘画形式

在绘画中色彩的表现形式可以是点、是线、是面，也可以是抽象的、具体的，或是学生们随手的涂鸦等。小学阶段，学生色彩课堂上最常运用到的工具有蜡笔、彩笔、彩铅、轻粘土、彩色卡纸等，通过绘画或拼贴等方式去完成一幅作品。教学过程中，教师在指导学生时往往过于注重对所绘事物造型和线条的表现，当学生根据自己的想法运用自己喜爱的色彩去描绘事物，而不是遵循事物本事的物理色彩去进行描绘时，教师会认为学生不认真，去纠正学生。其实学生在色彩绘画时因为想法认知及心理感受的不同、使用材料的不同，同一主题的绘画可以是具象也可以是抽象的。

2 如何培养小学生对色彩的把握能力

2.1 培养色彩的感知能力

1）各种感官齐参与，激发学生感知色彩魅力。在色彩教学中，不但要学生看到和听到，教师应调动学生的各种感官参与到学习中，引导学生感受色彩，提高学生对色彩的感知能力。比如高年级《四季的色彩》教学时，我先让同学课下搜集关于描述四季色彩的诗句，上课采用读诗的方式导入，“春水碧于天，画船听雨眠”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”在学生读的过程中让他们找一找里面有哪些色彩，去想一想诗中描写的又是怎样的景象，当学生对四季色彩有了初步的了解后，再带学生看四季的摄影作品及大师作品，引导学生通过观察、比较感受生活中的色彩和绘画中的色彩的不同，最后寻找生活中四季的色彩，体会四季带给我们不同的心理感受。读诗的方式让学生体会色彩的魅力，引发学生的上课热情，“看”让学生感知色彩，从而提高学生色彩鉴赏能力。

2）利用各种活动培养学生对色彩的感知能力。色彩教学的课堂可以多点趣味性，利用丰富多彩的美术活动吸引学生的注意力，调动他们色彩学习的积极性。小学生好动爱玩，在色彩教学中我们可以添加小游戏，学生从玩中感知色彩，不仅增添了课堂气氛同时也提高学生对色彩知识学习的兴趣。但是教师在运用小游戏时，需要考虑学生的年龄特征和心理特征，根据教学内容去设计。科技日益发展的今天，学校的硬件设施已经更新换代，我们在美术课上可以结合多媒体开展活动，提升色彩的感知能力。教师通过各类活动建立一个轻松欢乐的美术课堂，使学生的充满学习热情，促进学生对色彩的感知和

理解。

2.2 培养色彩表现力

其实儿童是“天生的艺术家”，他们看到什么就去画什么，虽然没有精湛的绘画技巧，但是作品浑然天成。教师在教学时不要以传统填鸭式的授课方式，一味的给孩子灌输各种色彩理论知识，只会限制学生的发挥。当学生想通过色彩去表现某些事物时受到理论知识条条框框的束缚，他们不能尽情的使用色彩去表达自己的内心世界，反而不能充分的发挥色彩的表现力。作为教师我们要鼓励学生用色彩大胆的去表达真实的内心世界，提高他们表现能力。在教学中根据不同年龄段的学生，设置不同的教学方法和教学内容，让学生在生动有趣的课堂氛围中最大限度的表现自己。

3 小学美术教学中色彩教学现状

3.1 教学环境单一，教学内容不能得到很好的发挥

学校美术教育教学活动大多都是在室内进行，教学形式单一。色彩教学需要开放性的环境氛围，将色彩教学拓展到室外，可以使教学活动形式变得多样性，激发学生参与的积极性。比如可以带领学生到户外感受大自然，组织学生进行户外写生，收集绘画素材，近距离的感知大自然中的色彩。室外的色彩教学给学生提供了感受和欣赏色彩的机会，给学生建立了自主表现的空间。学生在自由、开放的学习环境中不断进步，提高自身的艺术修养。所以色彩教学应打破传统的课堂教学模式，为学生提供一个开放式学习环境。

3.2 教师缺乏创新能力，教学设计不能顺应时代潮流

教师在美术教学中不仅仅是照本宣读，一是不能调动学生的学习积极性。美术教学应该是生动有趣，充满创意的。教师在教学设计时应该推陈出新设计出新颖的教学活动，激发学生对色彩学习的积极性，保持对色彩学习的热情。二是不能满足学生的学习需要。信息化时代，学生通过各种渠道获取知识，课本上的知识已经满足不了学生的求知欲，教师应在传授课本内知识的同时，搜集总结课外的美术知识，满足学生的求知欲和好奇心。三是限制了学生的发展。很多美术教师在色彩教学中教学观念陈旧缺乏创新，总是去强调物体的固有色，让学生用物理色彩去画面，这样的教学设计扼杀了学生的想象力和创新能力。美术教师应该具备创新能力，顺应时代的发展设计出适合当下学生的教学内容和教学方法、方式，不断提高自己的美术知识和艺术修养。

3.3 学生对美术课的不重视，导致对色彩修养的缺失

进入小学后，文化课课业繁重，学校、家长过多的重视学生的文化课成绩，导致学生也对美术课越来越不重視，忽略了对色彩知识的积累。小学阶段的色彩教学主要是培养学生的基本色彩素养，让他们能更好的体会生活中无处不在的色彩，有助于他们开阔眼界陶冶

情操。

4 针对小学美术教学中色彩教学现状提出的意见和建议

4.1 营造适合色彩教学的环境

学校应该注重美术教学的环境，虽然现在很多学校已经配备了专业的美术教室，但是没有充分的利用起来，教师应充分发挥环境的作用，利用美术教室给学生营造出一个和谐舒适的绘画环境，对于美术教室装扮学校应给予物质和精神的支持。学校每个学期可以进行不同形式的绘画比赛，提高学生的绘画积极性，增加校园内美术学习的学习氛围，学校应积极配合美术老师开展活动，给予人力和场地等支持。

4.2 教师应提高自身修养不断发展

教师的知识储备应随着时代的发展而不断更新和补充。不断加强自身学习，让自己更加有智慧才能更好的传道授业。教师要不断提高色彩教学能力，就语言能力来说，在色彩教学中语言表达清晰、明确、富有感染力，更有利于学生领悟色彩的魅力。

美术课堂是一个自由、开放的课堂，在色彩教学过程中敢于尝试不同的教学方式方法，大胆运用各种有助于色彩学习的教学活动和各类可以利用的材料去完成教学，为学生建设一个轻松自由的色彩教学课堂，不断提高学生的色彩能力。

参考文献

[1]尹少淳.小学美术教育策略，[M].西南师范大学出版社，2009年版。

[2]李维.小学儿童教有心理学[M].高等教育出版社，1996年版。

[3]氽宏青.儿童对色彩的感受和创造力[J].美术教育研究，2012年。

[4]陈丹.小学美术教育中的色彩教学研究[J].中国校外教育（上旬刊），2014年（7）。

[5]李云洁.小学美术教育中的色彩教学探究[J].科学中国人，2015年（11）。