福州下古禄乡村田园教育基地设计

高闽霞

摘 要：伴随着经济的发展，特别是城市的经济发展快速，随之而来的生活压力也越来越大，人们开始向往自然的田野生活。且田园教育方面的内容一直是近几年的一个热点，而幼儿对田园知识的了解也有一定的缺失。开发改造荒废的空心村下古禄，在保留传统特点的同时带点创新的设计，可以使之成为小孩和大人放松身心的好去处，此外，家长或者老师还能在快乐的气氛中给孩子带来一定的田园知识。因此，田园教育基地的设计对未来孩子的生活有一定的好处，是值得研究的课题。

关键词：田园教育;改造;教育基地

一、项目概况

（一）课题来源与背景

当今的乡村发展比城市发展要慢，大多数家庭迁移到城市是为了给孩子更好的教育。但是不了解自然，何谈从自然中获得灵感？田园教育就是让幼儿在年幼的时候接触田园，了解田园，幼儿在了解的同时可以丰富自己的内心世界，父母又能达到教育的目的。

（二）下古禄乡村简介

本方案的设计主要是下古禄当地的一栋旧小学，该小学是位于岸边的第一栋建筑，视野广阔，环境优美。

一是地理位置分析。下古禄属永泰县，位于中国福建省福州市，永泰的简称是樟。永泰县全年降水量比较大，高山也较多。当地有很多名胜古迹，比如永泰的青云山、花海梯田、永泰大樟溪等，每年都吸引着本省或者外省的旅客来游玩。二是建筑分析。该旧小学建筑为对称形式，屋顶为瓦片，墙体是黄土、木头、石块的结合，建筑结构单一。三是市场人口分析。永泰县2016年常住人口25.2万，城镇化率40.1%。中华人民共和国成立前夕，全县文盲占80%，当时永泰居民的文化教育水平比较低。随着时间的发展，居民都往城市迁移，对城市的压力也大。永泰接待的游客大多为年轻人，省内的游客较多，具备市场条件，在设计定位上可以年轻人为主。

二、设计研究分析

（一）研究思路

孩子与成年人有着本质的不同，应当被区别对待。笔者认为好的设计师是灵活的，他使整个氛围变得开放，可以趣味互动，真正去考虑什么是儿童所需的，保护儿童的权益。从这一点出发的设计品，不仅对孩子好，对我们这些成人也很好。[1]因此，笔者在下古禄改造设计中将会多为孩子考虑自然化、人性化的设计思路，希望给孩子带来一个活泼自然的空间设计，而家长在一旁照看孩子时也可以得到很好的放松。

（二）研究意义

给孩子们的设计，就像是一场探索之旅。大人们永远在琢磨小人儿的心思，却永远赶不上他们的变化。每一个设计的人都惴惴不安，生怕碰上小人儿困惑的眼神，但每一个设计也都尽心尽力，因为只要迎上那一抹微笑，所有的努力就都值得。[2]德国教育家Friendrich Froebel曾说过：玩是孩子成长发展的最高阶段。孩子普遍都是好动、爱玩的，他们喜欢爬、跳、抓、藏等一系列在大人眼中很耗体力的活动。

（三）研究思路

笔者在下古禄改造设计中将会多为孩子考虑自然化、人性化的设计思路，希望给孩子带来一个活泼自然的空间设计，而家长在一旁照看孩子时也可以很好地放松。

（四）现实问题分析

一是传统守旧。当今中国的幼儿活动的空间设计，大多都是传统的五颜六色，不注重色彩协调，且设计的手法老套守旧，没有设计感。二是设计不注重孩子的需求和安全性。幼儿活动的空间不注意孩子需求的尺寸，没有注重孩子活动的安全性，漠视孩子心理的发展是否健康。

三、乡村田园教育基地室内设计依据及要素分析

（一）把握儿童心理

幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等一样，都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课一样，都是学前教育专业的必修课。[3]

一是心理定势。幼儿的生命是稚嫩的，它需要成人的关心与呵护;幼儿的生命是有规律的，它需要成人的理解与尊重;幼儿的生命又是孕育着潜能和希望的，它需要成人的养护和引导。[4]心理定势通俗来说就是期待效应，父母应该给予孩子充分的信任，让孩子独立去做事，往美好的方面引导孩子的教育。二是认知与道德著名儿童心理学大师皮亚杰告诉我们，要尊重儿童的认知和道德发展，适当地处罚和教诲，因为个体存在差异性，不要强迫孩子干自己不喜欢的事。维果斯基的认知发展论和皮亚士的理论一样，认为儿童是在环境中积极地成长，皮亚士认为这种发展与社会环境无关，维果斯基认为儿童与周围的文化环境密不可分。[5]

（二）了解环境心理学

在设计主题方面，笔者参考了许多的案例，总结了一些在幼儿的室内环境设计中应该注重的几个点：一是光源在室内中产生光影效果;二是一些适当的挖洞空间，产生一个有趣的空间落差;三是注重孩子的安全尺寸，一定要让所有的尺度适应孩子;四是在设计中使教育潜移默化地与室内的空间环境结合。

（三）儿童人体工程学

随着社会的发展，孩子在家庭中占据着中心地位，儿童家具用品需求量与日剧增。人体工程学的研发涉及到多个领域，儿童人体工程学则相对更为复杂。

（四）室内设计色彩学

传统幼儿活动空间室内的色彩使用和搭配直接给人一种强烈的视觉碰撞感，然而儿童使用的空间，不应该是五颜六色的，孩子的心灵是纯洁的，简单的色彩更适合孩童。

四、乡村田园教育基地室内设计原则

（一）安全的尺度与材质

在设计中，特别是儿童的空间设计中，尤其要注重孩子使用的安全尺度、材料的健康。幼儿的免疫系統还未完善健全，有毒有害的材料使用将会给孩子带来一些疾病，因而儿童空间要使用环保的木材、竹子等材料。

（二）光与幼儿园身心健康

多晒太阳有利于孩子的身体健康，而且阳光具有很强的杀菌作用，是人体保持健康和良好生活的重要条件。在设计中可以利用光的折射性，使天然光透过玻璃窗户来照亮室内空间。

五、日本优秀设计实例分析

以日本“Ouchi”现实版“模拟人生”为例，“Ouchi”在日语中是“家”的意思。“Ouchi”在设计时希望有一个小房子一样的空间，孩子可以在这个小房子里玩游戏，学习合作的力量并学会独立。孩子可以在这个空间里扮演角色，当孩子扮演角色的时候就是进入自己的世界的时候，也正是他们发挥想象力和创造力的时候。

六、提出设想

（一）设计经营方式设想

一是活动开发构想。在下古禄“童话小镇”这个地方，开发一个蔬菜种植App，孩子和家长可一起种植水果和蔬菜，并且可观察自己的蔬菜成长情况，凡是种植蔬菜的都可免费获得一袋蔬菜水果。如果孩子和家长想在下古禄这个村庄住宿，便可预订二楼的民宿。同时，可以制定藏宝图，让孩子去寻找宝藏，带动孩子的情绪。二是消费一卡化。孩子和家长在入住登记时会收到一套包装精美的欢迎册，这张房卡同时具备参观门票、住宿房卡、餐饮购物、记录下古禄餐饮套餐的积点的功能。为避免儿童错误消费，3岁～15岁年龄段客人的卡并不具备消费功能，仅具有住宿房卡、门票、记录餐饮套餐积点的功能。无纸化消费的过程极大地增加了孩子和大人在下古禄住宿消费的便利性，所有游客信息都保存在这个消费卡上，游客可用这个卡通过网上的App查询各类信息，如消费额度、消费积点、预订信息、游园信息提醒等。

（二）设计理念

笔者在项目设计中提出解决的初步设想：所有的设计应适配孩子的尺寸，打造一个孩子理想的世界。这样便引出一个设计主题，即“童话小镇”，在这里所有的家具都具有小而精致的特点，目的是让孩子成为一个小大人，让孩子在这个空间里有一种感觉：好像自己成为了霍比特人（矮人国人）。

七、项目活动空间的分类

（一）设计元素

笔者在设计时采用的设计元素是“家”的特征外形符号，采用“小房子”的设计形状，目的是想让孩子在这个环境中有种当家做主的感觉。

（二）“童话小镇”设计分析

在设计时，笔者着重分析了人群动态的方向，以便于设计更好地完成。在分析项目该具备的功能时，笔者归纳了以下几个应具备的功能：

一是餐厅。餐厅主要是为孩子和大人提供一个可以自主饮食和休闲的地方。在设计餐厅时，将两间餐厅的空间通过楼梯下的墙打通，设计成一个孩子可以钻、爬、走的有趣空间，并且使两个餐厅建立起联系，在右面方向的餐厅加建一个往外扩的空间，主要作为大人休闲的阳光空间，大人在一旁放松时又可以照看到孩子。材料上使用环保的木头，同时一些墙面保持原有的材料。二是厨房。厨房要给儿童和大人提供一个可以饮食的设备。大面积的开窗和儿童的餐厅相连，孩子可以在大人烹饪的时候在窗户外觀看，清楚地看见食品的制作过程，而大人也可注意到小孩的活动。三是童话屋。设计的出发点是创造一个霍比特人空间，这个空间主要由四个小木屋组成，而在小木屋上以各种镂空、挖洞形成的小空间，足以给孩子带来乐趣。在这里，孩子可以开展休息、爬、跃、躺等活动。孩子可以在这种空间中和同伴一起互动，玩耍，过家家，如厕，完全模拟社会的空间，使孩子可以在这里当家做主。四是室外活动空间。室外的活动空间原是旧小学的操场，本人在设计时主要是想给孩子和大人提供一个空旷的室外空间，孩子可以在这块地开展做游戏，与家人、小伙伴野餐，在自然里玩石头、捉蝴蝶等一系列接近自然的室外活动。五是民宿。二楼主要是给游客提供居住的空间。在设计时，本人着重采用“家”的外形，将一些原有的裸露的墙尽量保存下来，目的是保留建筑的特色时又给设计带来一种原汁原味的感觉效果。在营造一个自然又不失俏皮的空间时，采用的是拟人化设计的家具，墙面的空间保留一小块的空间让孩子涂鸦。整个空间看起来生动有趣，在每一间的空间设计里，每一间的设计布局都是不同的，空间的手法也是不同的，目的是每个卧室里都有适合大人和小孩使用的空间尺度，使大人和小孩在使用时都不冲突，轻松而愉快。

本方案的设计，特别是儿童活动空间的设计中，要注重人性，多从孩子的角度出发。在改造的设计中，要避免丢失原有的建筑特色，力求改造后的建筑融入到当地的周围环境中去，这样的改造设计才不失为好的设计。

参考文献：

[1]王韵.为孩子而设计，像孩子一样思考[J].艺术与设计，2016（6）：25.

[2]陈烨.今天，孩子们因你的设计而笑了吗？[J].艺术与设计，2016（6）：35

[3]张开军.幼儿行为心理与幼儿园室内设计研究[D].南昌大学，2012.

[4]邵小佩.幼儿园生命关怀教学研究[D].西南大学，2012.

[5]顾瑶.连云港市润城幼儿园室内环境设计研究[D].南京工业大学，2013.