新高考，再思考

黄积才

新高考实施3+3模式，毫无疑问已成为当前的热议话题。语文从150提高到180分；英语分从150降到100分，可以多次参考，取最高分计入高考总分；数学不变。这一改革被称为史无前例的颠覆性改革，更有人惊呼：得语文者得高考，得语文者得天下，语文为王的时代到了！

得语文者真的得高考得天下吗？真的是本次高考改革的颠覆性所在吗？这得好好回顾一下高考改革之前路。

我国自恢复高考以来，对考试组织和招生方式的改革探索始终没有停止过。1977年高考设文理两类，政治、语文、数学三科必考，文科加考史地，理科加考理化，俗称大文大理模式。1984年英语正式被列入高考主考科目，开始保送生试点。1989年全国推行标准化考试，全国试行高中会考制度。1995年全国实行会考后的高考“3+2”科目组设置方案。1999年广东省率先探索“3+X”高考科目改革方案，开启了多样化的高考模式。2000年上海、北京开始自主命题单独组织高考工作，开启分省命题模式。2003年开始高校扩大自主选拔录取改革试点。2006年形成“统一考试、分省命题，多元录取”高考招生考试制度。

从1977年到2006年，30年高考为国家选拔培养了无数人才，为国家高速发展提供了人力资源保障，做出了重要贡献。但一个制度实施30年，尽管不断变化优化中，但高厉害高风险的高考还是陷入了制度困境。

2005年，前教育部长何东昌上书中央痛陈应试教育之弊端，得到中央重视，从而开启了本次新高考制度的研究。新一轮高考改革方案几易其稿，几度搁置，在不断争取政策支持，不断优化方案基础上，经中央政治局会议审议，《关于深化考试招生制度改革的实施意见》于2014年得以通过，前后达10年之久。

根据文件精神，新的考试招生制度改革方案分三个阶段，第一阶段：2014 年国家发布总体方案及高考改革等各领域的改革实施意见，部分省份开始综合改革试点或专项改革试点；第二阶段：2017 年总结成效和经验，推广实施，即目前高考3+3模式。第三阶段：2020 年基本形成新的考试招生制度，实现改革总体目标。

值得思考的是，高考从大文大理模式、3+2模式、3+X模式，到现在3+3模式，高考科目加减法一通算来，结果似乎是正确的。从学好数理化走遍天下都不怕，到语文为王，得语文者得高考得天下，高考科目权重一通演化，逻辑似乎是正确的。

要问的是，为什么一定要“3”，为什么这“3”一定是语文、数学、英语？英语为什么要放进“3”？如果其它理科试卷阅读量与语文试卷差不多，那到底要考查的是理科还是语文？高考要鉴别的到底是学生的语文能力？综合能力？还是个体特长能力？大学毕业后用非所学根源在哪？

其实，什么时候不是语文的天下？中小学语文课时数量一直为各科之最，语文一直在王位上，一直是语文的天下。每天我们的学习生活不是基于语文？数学是用语文表达的数学，科学是用语文表达的科学。我们每天都在用语文表达着我们的喜怒哀乐，生活的范围有多宽厚，语文的范围就有多宽厚。语文是语言文字，是文学、是文化，更是文明，象形汉字是最具标识的中国文明符号。中国历史政权历朝交替，可中国文明千古承袭，呈现出文明为本体，政治为功用的独特社会发展模式，这里面基石是语文，这种意义上，天下本就是语文的。

语文真的很重要，但是如果真的让所有的学生花最多的时间去学习语文，而不是花最多的精力去攻克数理科技难题，不重视培养学生的数理科技素养，这样的未来真的不敢想象。“3+3”新高考模式下出现的“弃物理现象”应该深思，国之竞争归根结底是以文明为基的科技实力之争。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“分类考试、综合评价、多元录取”。分类考试，类在哪儿？综合评价有没有在原来会考加高考基础上有实质性进展？多元录取是否更多“元”了？对于国家来讲，哪一科都重要，哪一科都希望能出顶尖人才。对于学生个体来说，很多科目都不是那么重要，因为不擅长，或者不喜欢。好的高考制度设计要允许学生不考自己不擅长不喜欢的科目，要建立因才施考理论。要相信大多数的人生都是职业人生。职业人生有职业专长就可以了，辅之以个人兴趣爱好，生活就会很美好。人生漫长，我们要有理由相信，职务变迁多数是朝着自己的可能性方向。边工作边学习边提升边完善，干到老学到老，就是很好的工作方式，也是很好的生活方式。

高考制度是国之重器，深刻影响国家未来。高考改革要做好“分类”的文章，按“类”设置科目种类及權重，真正做到因类施考，让立志语文者得语文能得天下，让立志数学者得数学能得天下。人各有志，要转知者天下为志者天下，要让有志者有天下，有属于自己的天下。