智能时代下的计算机专业课教学模式探索

□肖明华 卢 镭

伴随着时代的进步，教育的发展也要更新，在智能时代中传统“灌输式”教学模式显然不适合当下的计算机专业课教学。目前在计算机专业课教学中，更加注重学生学习，通过组织学生活动、讨论、合作与探究等形式，激发学生学习主动性与积极性，将课堂交还给学生，形成以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，不断促进计算机专业课改革创新。笔者根据自身多年教学经验，针对智能时代发展下教学发展趋势，从各个教学技术与教学媒体中，不断探索计算机专业课教学模式构建环境与要求，提出了符合现阶段计算机专业课教学目标的改进措施。

一、智能技术对当前计算机课程教学的影响

当前由于智能技术的不断发展，计算机课程教育中对人机互动、技术内容以及课程教学形式需求发生变化，智能技术的出现对学生信息素养与技术素养的要求更高，所以教学中要引入新的教育技术、教育思想与教学方式，更新传统教学内容，加强对智能技术的教学，合理应用各种信息技术实现教学与学习的结合。现阶段计算机专业课教学中，由于专业招生、教学以及就业面临的各种问题，课程教学质量低下，教学中对学生技能的关注多于工程项目流程与团队协作，课程教学内容与教学目标与社会需求脱钩，传统教育模式难以调动学生求知欲与积极性，课程之间的相关性与连续性较差。智能技术的出现，对计算课程教学内容、方法与模式都产生积极作用。一是智能技术支持“智能化”学习，要求教学中加强科技的引导，教师是计算机课程的引领者、引导者与协同者，智能化学习中要求学生与教师具备优良的信息素养，跟上信息时代的发展步伐，所以计算机课程教学内容要时刻与时代发展统一，基于现代化技术的发展不断更新与扩充教学知识，确保教学的时代性，培养出合格的数字公民。二是互联网技术—探索研究应用、学习平台技术—集中资源应用、平板电脑—人手一机等多种智能技术的实践教学形式，通过数字设计技术—视觉素养应用、移动技术—课外调查应用、社交媒体技术—课外合作应用等智能化教学方式，使计算机课程教学从传统课堂教育转变为信息教学，结合各种现代化技术、媒体与平台，全面提高学生实践能力，不断拓展学生学习空间，促进学生学习积极性与教学质量的提升。

二、智能时代教学模式的转变

智能时代中，信息技术的发展方向决定了高校计算机软件教学改革方向，我国现代化发展下对软件技术人才的需求很高，需要掌握不断变化软件技术的人才。计算机软件教学改革的方向，是强化计算机基础知识教学，提高理论知识的实际应用效果，根据当前市场对人才需求实现人才培养目标的灵活变化，满足社会行业发展对人才能力以及数量的需求。但现阶段多数计算机软件教材以及课程内容都是以理论知识为主，没有对实践操作进行科学规划，导致课堂教学气氛比较枯燥，无法掌握软件的操作方法，由于软件更新速度较快，所以即使是上机实践，也难以真正满足使学生掌握今后发展的实践技能。教学方式以及教学方法的单一，使得学生投入到教学活动中，与实际发展的脱钩，导致高校计算机软件教学的实质性不强。传统教学方式都是侧重理论知识的灌输，以教材的操作步骤以及方法为基础，没有针对性进行操作技能锻炼。为满足社会对计算机文化基础课程的教学要求，针对社会人才的目标，计算机软件课程要以智能时代信息化产业以及科技的发展，计算机软件工程的专业性以及时间性等特点，转变传统教学模式，从侧重理论教育转变为侧重实践教育，教学过程中必须要以学生为主体，以“启发式教学方法”为主，实现思维创新以及活动参与积极性的提升，让学生在实际教学过程中多思考，成为课堂的主体，以“探究式”、“讨论式”和“互助式”的模式展开学习，打破传统学习过程中被动学习状态，以积极主动的形态参与到学习活动中，激发学生学习主动性。智能时代教学模式的转变，使得教师不仅要根据教材内容和技术发展情况进行有效的教学，还需要对最新技术、软件以及应用进行相应的补充，让学生及时掌握最新技术的应用方法，以此来拓宽学生的视野和提升学生的技术应用意识，让学生既拥有过硬的理论知识素养，又拥有娴熟的技术操作能力，促进学生的全面发展。

三、智能时代计算机专业课程教学改革

采用智能移动终端，改变课堂教学方法，实现课程内容的更新，有效更新学习兴趣。在专业课教学中将电子白板互动平台软件嵌入整个教学体系中，为师生提供多元教学经验。结合智能技术展开计算机课程教学，利用各种智能移动终端，手机、平板等设备作为学生的上课辅助工具，通过这些智能终端，激发学生学习兴趣，实现讲述式与团体研究法教学，实现师生、生生之间的有效互动，提高课堂教学质量与教学效率。

利用平板展开计算机教学，将计算机技术操作以平台共享的形式展现给学生，导入电子学习，为学生营造开放式教学环境，特别是移动社交网络站点的引入可以实现教师参与、互动拓展以及课程内容配合、信息丰富度的提升，活跃课堂气氛与提升学生学习效率。此外，教师还可以利用移动学习工具，对学生计算机学习情况进行监测与指引，针对学生学习表现以及后期数据分析，总结规律，不断设计新的教学活动与教学方案，以改善课程教学效果，通过记录学生认知负荷量表，掌握学生使用行动载具中造成的认知负荷，借助测试，对学生概念与知识进行全面测量，改变传统计算机评价与管理形式。

此外，智能时代计算机专业课程改革，可利用泛在学习模式，以云计算以及大数据等技术为基础，构建新的教学流程，以数位碎片知识→观念→意识→统觉与知识分享→移动知识银行→内化→触发→知识创新的流程，充分利用现阶段的各种学习工具，转变学生学习方式，拓展学生学习视野，利用泛在学习与微课程的设计，实现教学资源的新发展。泛在学习的微课程设计，基于移动设备加强现实技术在教育应用领域的应用，促进云服务与移动增强现实技术，借助4G、5G等高速移动网络，用手术与智能眼镜实现虚拟技术与真实世界的有机结合，为学生创设优质的学习环境，实现智能技术与计算机教学的融合。

四、结语

计算机知识随着信息技术与计算机技术的革新，不断更新与修正，教学层面也从书本面向社会。在智能时代中，要依据新时代学生群体特点与行业需求，重新构建新的计算机专业课教学模式，提高教学质量与教学效率，才能培养出适合智能时代发展与建设的计算机应用型、技能型人才，推动相关行业的不断前进。