面向新工科创新人才实践教育模式探索

张伟 王方 胡正发 赵韦人 符志刚

[摘 要]新工科的创新人才实践教育体系建设是本科教育培养计划中的重要组成部分， 良好的实践教育对专业人才培养、教学手段建设、教学质量提高等有较大促进作用。文章针对电子科学与技术专业的创新人才实践教育培养现状及存在的问题，提出在该专业本科生培养过程中，竞赛促进企业与学生相互了解，实习促进学生技能提高、缩短学生专业素质与企业需求的距离，以及就业促进学生发展的全方位创新人才实践教育培养模式，实现了学生、学校和企业“三赢”，提升了实践教学效果和探索了人才培养模式。

[关键词]人才培养模式;新工科;就业

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）03-0140-03

當前，国家推动创新驱动发展战略，以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展，对工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快推进新工科建设与发展[1]。高校本科实践教育是本科专业教学计划的重要组成部分， 通过将所学的基础理论知识、专业基础知识和实际应用相结合，对加强本科学生的知识综合运用能力、科学研究能力及独立工作能力具有重要意义[2-3]。实践教学基地是目前我国高校工科专业亟待加强的培养学生实践能力和创新能力的重要场所。依托高科技企业建立大学生实践教学基地，形成校企间长期稳定合作关系，深化学校和企业多方位合作的人才培养模式，通过体制机制的改革实现大学组织模式的创新， 构建面向新工科的工程实践教育体系与实践平台有着重要的意义。

我们对电子科学与技术专业传统的实践教学内容和模式进行改革，在“3+1”校企联合培养基础上提出了认知、实习实践和就业“三位一体”培养模式，从实践学生选拔、企业实践以及增加实践企业就业人数出发，探索一条能够提高企业承担实践教育积极性和拓宽学生就业渠道的新模式。

一、电子科学与技术专业实践教育模式现状及存在问题

（一）实践教育基地不足，实践教育效果差

高等教育的扩招导致学生人数不断增加，社会的发展决定了市场对人才要求的提高，实践教学的安排面临着前所未有的困难，实践教学环节的问题日益凸显，实习质量无法保证效果、难以达到培养目标要求已成为实践教育的普遍问题[4]。电子产品生产技术含量高或人员密集型工作强度较大，接待学生实习存在既耽误工作、妨碍生产又影响经济效益的情况，而且企业害怕技术和管理方法被泄露，以及生产实习会给企业管理带来不便，因此企业不愿接待学生实习。另外，由于学生缺少实践经验不能从事技术活，而且不愿意从基础工作做起，这就影响到企业生产安排和运营管理，因此愿意接收学生开展实践教育的企业数量有限，造成实践教学基地建立困难，从而导致实践教学基地缺乏。

实践教育的实施过程目前主要在企业完成，开展实践教育期间因有较多学生面临着考研、公务员考试和找工作等相当多的事情而无法安心在企业接受实践教育，严重影响了实践教育的质量。企业实习采用企业指导教师指导为主、学校指导教师指导为辅的运作模式，但往往是校内指导教师参考企业指导教师的评分来给定实习成绩，导致企业指导教师因管理学生困难而影响了生产实习的效果[5-6]。

（二）由于时间与精力投入不足，学生毕业论文质量存在不同程度的下降

高等教育随着大规模扩招进入了国际公认的大众化发展阶段，毕业生就业压力加大，部分学生花费很多时间和精力来找工作或参加单位面试，客观上削减了学生对毕业论文的投入力度。考研和参加复试的学生，以及提前就业的学生等认为毕业论文已失去了应有的重要性，因而投入的时间和精力不足，这就对毕业论文质量造成一定影响[7]。

企业指导教师和学生交流少、指导力度不够而且也缺乏企业或学校相关制度的保障和监督， 本科毕业论文指导工作没有受到应有的重视，致使毕业论文的撰写过程管理流于形式，这势必影响到毕业论文质量[8]。

（三）实习生实际入职实践教学基地的人数不多，就业率偏低

近几年来，大学生的就业困难已得到全社会的关注，许多学生辛辛苦苦四年却面临着大学毕业即失业的危险。即使在实践教学基地实习，由于地域薪酬理念不同，实习生实际留在基地企业的比例不高。现在各类用人单位对人才的要求越来越全面，除了要求其有专业素质、爱岗敬业、团结协作、创新精神外，甚至有的企业还要求员工有一定的文体特长，也就是说良好的综合能力、适应能力和健康的体魄是用人单位对高校毕业生的要求，但学生的综合素质往往有所欠缺[9-10]。

从学校走向企业的实践教育岗位，大学生需要转换角色来适应新的环境。企业和学校通过全面合作安排实习工作计划，加强与各类学生的沟通，提高学生和企业的积极性。在实践教学这一环节上，企业、高校、学生之间需要构建一种新的教学模式及相应关系，共同探讨加强实践教育效果的途径和方法[11-13]。

二、有效解决电子科学与技术专业实践教育存在问题的办法

我们结合电子科学与技术专业传统的实践教学内容和模式，在针对“卓越工程师教育培养计划”的 “3+1”校企联合培养基础上进行了实践教育模式的探索。目前，我院与近20家企业在认知实习、课程实践教学、毕业实习、毕业设计、职业培训等实践教学环节展开了相应的合作。已有多届电子科学与技术专业的学生参与了基地实践。实践教育基地企业按照学校人才培养目标对实习实践的要求，将学生分别安排到产品设计研发等技术部门。学生在企业技术人员的指导下，通过参加各类产品设计以及质量管理的实际工作，将课堂学习的理论知识与实际技术工作相结合，进一步深化所学知识，锻炼基本的设计能力，了解企业的设计运作过程，使学生的工程设计能力和创新能力得到大幅提高，最后签订好“三方协议”后留在企业工作。

其一，学校实践教学基地企业联合举办 “电子设计大赛”，为实践教学基地选拔优秀实习学生：邀请基地企业高级管理人员和技术工程师向学生宣讲企业和进行题目设计的答疑。启动竞赛报名，经过层层筛选，决赛评委根据作品展示及答辩情况确定获奖名单。我们与广州视源股份（CVTE）、深圳广晟德科技、深圳先进半导体公司（ASM）和创科集团（TTI）等企业联合举办了竞赛活动。比如2016年与2017年，我院与广州视源股份举办了2届“CVTE”杯电子设计大赛，参与竞赛人数分别是164、220人，参加的学生覆盖全校5个学院，为学生提供了培养动手能力、锻炼自我、展示自我的平台。通过参加比赛，学生将理论知识运用到实践中，极大提高了其创新实践能力和团队协作能力，加深了对企业的认识，加强了与企业技术人员的沟通和联系，为后续实践实习生选拔提供了优质生源。

其二，为给学生提供进一步了解企业的机会，我们组织了学生走访企业的活动。我院电子科学与技术专业的学生特别是卓越工程师班的学生，以及“CVTE杯”电子设计大赛获奖的学生走访了广州视源股份第二产业园区的新产品推介区、空中花园、电源设计中心、硬件设计中心，同时对公司的健康医疗体检中心、员工餐厅、小咖啡厅、健身房、游泳池等员工福利配套设施等进行了参观;前往明纬（广州）电子有限公司花都生产基地，聆听公司总经理的远程视频介绍，参观企业生产车间;前往广东东莞创机电业制品有限公司参加竞赛的初赛，参观了企业电动工具的生产流程，聆听技术工程师的产品研发介绍，通过竞赛与企業技术人员和人力资源人员进行了全方位的交流;ASM竞赛获奖的学生接受先进半导体材料（深圳）有限公司的邀请出境到香港公司参观学习。通过近距离接触企业及其员工，学生了解了企业对人才的要求，有利于其规划个人发展方向与加强知识的储备。

其三，经过本科生培养计划中的实践教学以及卓越工程师班的培养，再通过企业网络现场校招以及我院卓越工程师班的专场宣讲会，电子科学与技术专业的学生特别是卓越工程师班学生通过企业层层选拔，获得暑期实习生的资格，进入实践教育的“试婚”阶段，参与企业建设暑期实习项目，主要完成基础素质、专业技能的培训。学生通过校招形式选定自己心仪的企业去实践，很好地调动了学生实习的积极性，学生普遍感到收获很大。一个月的实习 “试婚”结束后，企业对实习实践学生进行全面评价，选拔学生参与“3+1”校企联合培养。实现实习生的毕业设计向企业研发需求靠近，将毕业设计与企业的项目需求联系起来，使论文题目因更贴近社会需求而具有实用性。重点推进的是与企业签订“三方协议”就业以及卓越工程师班的实习生的毕业设计。在接受入职教育、技术培训、参与产品设计研发以及论文答辩、实习一对一的指导这个过程中，学生受益匪浅，大大提高了学生的技术设计能力和创新意识。

其四，经过在企业的实习实践，学生的能力得到了企业的认可，企业也为这些学生提供了未来发展机会，部分企业入职学生人均月收入超万元，最高的达到1.3万元，远远超过了广东地区本科生就业的平均薪酬。同时结合广东省研究生联合培养示范基地的培养要求，鼓励参加实践教育的学生参与优秀本科生的硕士研究生推免以及报考工作。学校与企业共同完成学生的培养工作，既有助于解决企业的人才需求问题，也有助于解决高等院校学生的就业问题，特别是企业实践教学投入换来人才获得的产出，大大提高了企业承担实践教学和学生前往企业实习的积极性。

其五，学生选择实习企业就业，在企业努力发展的同时，又为以后学生的实习提供了榜样，甚至作为企业技术人员担任竞赛的评审专家、实习企业的导师和招聘的技术面试官面对学生，提供务实性的指导，既解决了企业指导老师缺乏问题，又因校友身份便于沟通和耐心指导，从而提高了实习实践的质量以及企业接纳学生实习的积极性。

学生能够在企业同步完成实习实践、毕业论文和留在企业就业，实现了企业、学校和学生个人“三赢”，促进了基地实践教学活动的持续开展，提高了实习实践环节的教学质量。

三、结语

本文分析了电子科学与技术专业的学生在企业实习过程中完成生产实习、毕业论文以及就业的现状，讨论了该专业办学过程中出现的实习企业不愿接收学生实习、毕业论文的质量难以控制和学生就业难等存在的问题。在该专业“3+1”校企联合培养过程中建立和完善“三位一体”培养模式上，积极倡导与践行生产实习、毕业论文和就业同时在企业完成，积极调动毕业生实习的主观能动性，切实保证本科生培养质量，有效调动了企业接收毕业生的积极性，取得了较好的效果。实践证明，我们开展的“三位一体”培养模式改革，在培养学生的创新实践能力、解决就业问题方面具有显著效果，实现了学生、学校和企业“三赢”，保证了学校教学和就业工作的质量，为企业培养了合格人才。

[ 参 考 文 献 ]

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[责任编辑：庞丹丹]