让作业更有效

梁陆元

一、提出问题

当前，中学生课外作业负担过重且效率低下的现象非常突出，就化学学科而言，主要表现为以下几点。

1.作业量过大

学生作业多，课外活动时间少，这一情况导致学生无法在有限的时间内有效地完成老师布置的作业。

2.基础性、针对性差

教师在布置作业时，往往重视教辅资料上的习题、轻视教材上的习题，致使布置的课外作业过难、过偏，与学生实际情况严重脱节，缺乏基础性和针对性。

3.作业批阅的时效性差

有的老师把批阅当作检查，在学生的作业本上写上“查”字了事。也有不少老师在批改作业时只关注练习结果，以对错论优劣，对错误的原因、解题思路等方面不够重视。还有的老师批改作业不及时，造成作业批改的时效性差。

基于上述原因，学生整天忙于应付作业，往往“知其然而不知其所以然”，甚至出现抄袭作业等现象。

二、实施有效作业的几点思考

从系统论的角度来看，学生课外作业是由“作业设计、作业布置、作业完成、作业批阅、作业讲评、作业后的反思与有效利用”六个环节组成的，学生课外作业的优化有赖于上述六个环节的整体优化。

1.有效布置作业

作业的量应适度，让学生能在有限的课外时间内完成；提高作业布置的针对性，使学生通过做作业能达到预期目标。

2.有效设计

教师应依据《化学课程标准》的要求和学生的实际情况，秉承“重视基础训练、增强针对训练、倡导多样训练、减少重复训练”的原则，紧扣知识点和考点，精心选择具有代表性的典型习题作为学生的课外作业。

3.有效完成

（1）加强监督。对于布置的作业，教师要督促学生如期、如质、如量完成，必要时可请家长协助监督。

（2）加强引导。教师要帮助学生提高对作业价值的理解，教给学生完成作业所需的策略和方法，加强作业时间的分配与管理，提高学生自主学习的能力。

4.有效批阅

为提高作业批阅的时效性，我们尝试了“两级面批、适当鼓励”的方式。所谓“两级面批”就是将全班学生按四人一组分成数组，每组学生的学习成绩基本均衡。作业批阅按组进行，一般由教师当着全组学生的面批阅其中一人的作业（一级），对作业中存在的问题用“？”标记，当面要求学生及时思考，认真改错；有些疑难问题由教师当面向学生讲解，个别指导；有时让学生口述解题思路，教师及时予以纠正。然后，由作业已被教师批阅的学生模仿教师当面批改其他三位成员的作业（二级）。

教师及时检查和监督二级作业批改情况，要求各组认真汇报本组成员在作业中存在的问题。教师还要抽改其他学生的作业，为有效讲评作业积累素材。

所谓“适当鼓励”是指在一、二級批改作业时适当运用鼓励性话语来达到师生情感交流和同学之间交流的目的，激发学生的进取心。

5.有效讲评

（1）作业批阅完成后，教师可先在教室的《学习园地》展示学生的优秀作业，既为全班学生提供答案与范式，又树立了榜样。

（2）批阅作业后要及时统计，并精心设计讲评，处理好详讲、略讲与不讲的关系。

6.有效反思与利用

教师要有意识地引导学生进行解题后的反思与总结。

（1）指导学生用好三色笔，便于今后有针对性地复习巩固。如自己会做的题用黑色笔，错题经教师点拨后能做对的用蓝色笔作记号，错题经教师反复讲解才能弄懂的用红色笔作记号。

（2）指导学生加强做题后的小结，选择典型习题引导学生适时总结解题规律，使课外作业收到“做一题、通类型、懂规律”的效果。

总之，有效作业是提高化学教学质量的重要环节，只有实施有效作业，学生才有时间进行预习、讨论、探究等自主学习活动，为实现课堂有效教学提供保障。