《迷宫寻宝》教学设计

李超

课标要求：

了解多种分支结构的功能和用法，能够构造合适的分支条件，编写具有分支结构的程序。

学情分析：

部分学生原有Scratch水平较高，部分学生刚刚接触Scratch一个月，为了让两种程度的学生都能得到适宜的发展，本节课采用分层教学方式进行授课，低程度的学生由教师带领学习新知，高程度的学生按照下发的任务要求与学案自行完成任务。

教学目标：

层次1

一、通过观察流程图与程序练习理解选择结构对程序的控制。

二、通过小组合作总结规则与分析任务，逐步提高程序分析能力。

三、通过完成“迷宫寻宝”程序的过程掌握选择结构与循环结构指令的组合使用功能以及坐标知识。

层次2

通过填写学案空白处以及完成迷宫寻宝程序的过程提高对选择结构的应用能力。

重点：

通过完成“迷宫寻宝”程序的过程掌握选择结构与循环结构指令的组合使用功能以及坐标知识。

难点：

通过完成“迷宫寻宝”程序的过程掌握选择结构与循环结构指令的组合使用功能。

导入：

（教师活动）

1.播放PPT，下发素材，布置任务：添加本地角色“鱼”，点击绿旗程序开始，如果“上移键”被按下，小鱼向上走，如果“下移键”被按下，小鱼向下走，如果“左移键”被按下，小鱼向左走，如果“右移键”被按下，小鱼向右走。请学生在三分钟时间内编写程序代码。

2.三分钟时间到后，选取完成的学生作品，演示其程序，说明本节课的学习内容——选择结构。

3.指示学生按完成情况进行现场分组。

（学生活动）

1.按照任务要求以及程序运行效果独立编写程序。

2.听取教师讲解，明确本节课要学习的知识。

3.根据自身程序完成情况找到新座位落座。

（设计意图）

1.让老师掌握学生本节课所学知识的现有水平，根据作品完成程度与方式将学生划分为层次1与层次2，进行分层教学。

2.让学生明确本节课的学习目标，初步认识分支结构。

层次1问题探究1：

一、选择结构

（一）流程图

（教师活动）

1.切换PPT，展示Scratch中两种选择结构指令。

2.切换PPT，展示两种选择结构指令流程图，说明分支结构对程序的控制，请学生到教師机补全指令、流程图的对应关系。

3.打开软件，指明选择结构指令位置。

（学生活动）

1.观看PPT，听取老师对选择结构的讲解。

2.思考流程图中问号部分对应指令中的具体部位，举手示意，到教师机为全班同学演示。

3.观看教师演示，明确选择结构指令位置。

（设计意图）

1.让学生理解选择结构对程序的控制。

2.让学生逐步加深对流程图的印象，渗透对流程图的理解。

3.让学生掌握Scratch中选择结构指令的所在位置。

（二）指令练习

（教师活动）

1.要求学生再次完成分层任务，巡视学生完成效果。

2.演示完成正确的作品，请学生阐述重复执行的运用目的。

3.请学生总结选择结构的功能。

（学生活动）

1.按照任务描述完成程序脚本的编写。

2.观看教师演示，解释重复执行的运用目的。

3.举手示意，总结选择结构对编写程序的功能。

（设计意图）

1.让学生掌握选择结构指令的使用方法。

2.掌握选择结构与循环结构的组合应用功能。

3.让学生明确选择结构的功能。

层次1问题探究2：

二、迷宫寻宝

（一）程序体验

（教师活动）

1.切换PPT，下发“迷宫寻宝”执行程序，让学生以组为单位带着问题体验程序。

2.请学生解答问题，演示“碰到颜色”指令使用方法。

（学生活动）

1.体验程序效果，组内交流讨论问题与总结游戏规则。

2.举手示意，解答PPT问题，观看教师演示。

（设计意图）

1.让学生加强从专业角度阅读程序以及进行任务分析的能力。

2.让学生为后续的程序搭建做好知识储备，掌握新指令“碰到颜色”的使用方法。

3.锻炼学生通过团队合作解决疑难的品质。

（二）搭建程序

（教师活动）

1.演示放大、缩小角色方法。

2.要求学生按照执行程序效果完成程序脚本的编写，巡视学生完成效果。

（学生活动）

1.观看教师演示，学习放大、缩小角色方法。

2.按要求完成程序脚本的编写。

（设计意图）

1.让学生掌握放大、缩小角色方法。

2.让学生感受选择结构对程序的控制。

3.让学生掌握对选择结构指令的应用。

课堂小结：

（教师活动）

说明顺序结构、循环结构以及选择结构组合应用构成大型程序。

（学生活动）

听取教师讲解。

（设计意图）

让学生了解程序的开发即是三种程序设计结构的组合应用。

探究电磁感应现象  12.7电磁感应及其应用