创新中职德育管理 提升德育教学实效*

刘悦宁

（福建建筑学校，福建 福州 350002）

德育管理是提高德育教学效果的要素之一，德育教学是学校德育工作的主要途径、重要阵地。中职德育教学应遵循“贴近社会、贴近生活、贴近实践”的原则，从学生心理健康特点和社会需求的调研入手，关注学生的生活实践和情感体验，做到专业学习和养成教育相统一，切实增强中职德育教学的时代性、职业性和实效性。

1 中职德育教学的特点

“就业是最大的民生工程”，中职教育理念就是使学生通过专业技能学习，主动适应社会需要，通过先就业后择业、再创业，去实现职业目标、提升人生价值。中职德育教学承担着培养学生职业素养的使命，具有以下3个主要特点：

1.1 思想性

中职德育教学内容丰富，对培养学生的人文素质、培育社会主义核心价值观有非常重要的作用，使学生具备“做人”与“做事”、“情商”与“智商”融为一体的综合品质，形成正确的价值观、道德观。

1.2 职业性

中职德育教学除了要规范学生的思想、行为、品质，还要关注职业道德教育，树立为职业服务的意识，发挥对职业教育和职业指导的作用，以培养德智体美劳全面发展、有特定技能的高素质劳动者为目标，促进学生综合职业能力的发展，使学生成为心智和人格全面发展的、具有强烈社会责任感的有用之才。

1.3 实践性

中职德育教学要紧扣时代脉搏，坚持理论联系实际，通过参与式、体验式学习，锻炼学生的创新意识和实践能力，使学生在实践中受到启发、得到感悟，在错综复杂的矛盾中实现自我教育、自我管理、自我发展，达到内强素质、外塑形象的德育目标，使学生将来能够更好地融入社会、更快地进入职业角色。

2 影响德育教学实效性的因素

2.1 德育管理制度不合理

德育管理制度对学校德育教学的顺利实施起着保障和规范的重要作用，随着社会的发展、时代的进步，中职德育教学出现了许多新问题、新情况，比如：教学内容更新了，考核评价方式改变了等情况，对德育教学提出了新目标、新要求。传统的德育管理制度在主体性、全员性、人性化等方面都有所缺失，已跟不上新时代德育理念变化的节拍，因而产生德育教学的过程教条化、方法机械化、效果表面化的现象，德育管理制度无法转化为师生的道德意识，严重影响了德育教学的实效性。

2.2 德育教学目标不全面

中职德育教学目标既要有认知目标和应用目标，还要有情感、态度、价值观目标。但大部分教师没有弄清楚德育教学的落脚点在哪，是知识的理解，还是情感的体验或是行为的落实？在实际教学中，只是单纯重视知识解析，而忽视学生德育养成。由于教学目标的偏差，难以调动学生的积极性，课堂就像一潭死水，造成了“教师教得辛苦，学生学得也辛苦”的局面，教学效果甚微。

2.3 德育教学主体不突出

在德育教学中，大部分教师依然采用“填鸭式”的教学方法，以教师的“主导地位”为主，没有突出学生的主体性，把本来应该是活泼热烈的双向互动、多向交流变成了枯燥死板的单向活动，师生之间的互动仍然是一个薄弱环节，导致学生学习被动，课堂教学效果不理想。

3 提高德育教学实效性的策略

3.1 创新德育管理，完善制度建设

德育管理制度是实现德育教学目标的制度保障，在严格按制度行事的同时，也要重视学生的心理疏导工作。一是要尊重学生的德育主体地位，让学生、家长一起来制定学校的德育管理制度，发挥学生的德育主体性；二是要明确全校教师的工作职责，建立“全员育人，全程育人”制度，要求班主任、任课教师建立家长交流机制，充分利用各种德育资源育人；三是要重视德育管理的人性化，教师不仅要关注学生的专业技能学习，更要在思想上关爱学生，营造和谐、向上的校园德育氛围。

3.2 强化学生主体，开展自主探究

根据学生的认知规律和接受特点，改变以教师、课堂、书本为中心的教学方式，树立以学生的终身发展为本的新时代教学理念，让学生积极去思考问题、解决问题。在德育教学中，提倡案例教学法、探究学习法，教师根据教学目标，组织学生对生活中的案例进行探究，得出最佳的结论，同时教师对结论进行开放式评价，让学生在不断启发中理解知识，提升思想品德。

比如，在讲授《自觉维护社会公共秩序》时，为了讲清“违反治安管理的行为要受到法律处罚”这一教学重点，我以“飞石袭车惹祸端”为案例，设置问题：⑴违反治安管理行为的内涵是什么？治安管理处罚的种类有哪些？⑵违反治安管理对社会危害不大，没有触犯刑法，是否可以不承担法律责任？组织学生进行思考、讨论。这样不仅让学生在与教师的互动中完成学习任务，同时也起到德育教育的作用。

3.3 妙设问题情境，点燃求知兴趣

兴趣是最好的老师，发现、发展学生的兴趣，是形成学习兴趣的先导。德育课内容较为抽象、趣味性差，学生往往感到枯燥无味，直接影响教学效果。因此，在德育教学中，巧妙创设问题情境，将引人入胜的寓言、言简意赅的俗语以及社会普遍关注的时事热点等融入教学过程之中，以此激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“维护和坚持人民主权原则”时，我播放了歌曲《国家》，意想不到的是学生伴随着乐曲也小声哼唱起来。听完歌曲，我提出：从歌曲中你体悟到了什么？学生情绪高昂的参与讨论，收到了预期效果。

3.4 紧贴专业特点，理论联系实际

陶行知主张“生活即教育”，因此，我们要在德育教学中要紧紧围绕学生生活、学习中存在的实际问题，加强德育实践性活动，让学生通过学习获得启迪和教益。中职学校开设的德育课程都具有鲜明的时代性，与社会主义现代化建设的实践活动密切相关，在教授时，我经常尝试进行实践教学，利用课前十分钟，由学生收集一周的国内外时事要闻，通过辩论、讨论、即兴发言等环节，启发学生的研究性思维。

中职学校设置的专业涵盖了各行各业，因此，德育教学还要与学生的专业紧密结合。比如对会计电算化专业的学生，除了讲授会计法、税法等法律法规外，还要对企业的规章制度作适当的补充教学，并讲解与会计岗位有关的经济犯罪案例，通过生动、深入、具体的纵横对比，把职业道德讲明白、讲清楚，为学生今后走向工作岗位打下坚实的基础。

总之，针对现代职业学校学生的特点，结合实际创新德育教学模式、完善制度，将新时代德育理念贯穿于德育教学之中，探索融专业知识于德育教学中的课堂教学模式，才能不断提高中职德育教学实效，真正实现其铸魂育人的功能。