以应用型为导向的《工程项目管理》课程教学改革的探索

黄月娇 乔巍 王晓明 于晓琦

【摘要】本文以应用型本科人才培养为目标，针对工程项目管理课程的特點和要求，教学中存在的弊端，提出了构建课程体系、更新教学内容，转变教学方法，改革考核机制等方面进行探索和实践，旨在培养真正的应用型和创新型人才。

【关键词】工程项目管理 教学方法 应用型

【基金项目】以培养应用型人才为导向的工程项目管理课程教学改革的探索与实践（NXBJG201810）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0059-01

引言

《工程项目管理》课程以建筑工程类专业所对应的岗位群的知识、能力需求为基础，为学生提供现代工程项目管理的原理、方法和工具，力争把学生培养成为适应现代化建设工程需要，具备工程项目管理基本知识、基本能力和素质，具有较强实践能力、集成能力、创新能力的应用型工程项目管理人才。同时，该课程也是注册建造师、造价工程师、监理工程师等执业资格考试重点考核内容。该课程的传统教学过程中，存在着诸多问题，如理论填鸭式教学、缺乏与工程实践和案例的结合、不重视课外辅助教学手段等。如何通过课程的教学改革，突出教学内容和方式的实用性、实践性和可操作性，已势在必行。

1.构建课程体系，更新教学内容

本课程的课堂教学不再沿袭传统的满堂式教学，也不完全按照教材授课，而是以各章节的核心理论为主体，按知识结构分模块，按能力结构分项目，按认知规律分任务，结合实际工程案例，兼顾各章节之间、各课程之间的总体架构和逻辑关系，有目的性地讲授，这有助于提高学生的专业理论水平、逻辑分析能力及实际动手能力。

目前，很多专业教材大同小异，偏理论轻实践，针对这种情况，本课程选择部分章节编写案例教材，选取实际案例进行阅读、分析、讨论，针对相关问题作出判断和决策，加强学生之间、师生之间“多向式”的沟通； 例如在“进度管理”教学模块中，先以某工程实例引入不同的施工组织方式对于进度目标的影响，让学生考虑依次施工、流水施工、平行施工三种方式的优缺点，再通过基本理论知识的讲解，学生掌握后给以案例再进行讨论分析，制定具体进度计划。

2.转变教学方法，改革考核机制

针对本课程的综合性可选取不同章节设计模块化教学，采用情景教学法、案例教学法和项目教学法等进行情景体验和角色扮演完成概念的具体化和形象化。利用广联达PKPM 软件，斑马梦龙网络计划，工程项目管理沙盘等强化基础技能的培训，加强知识的联系性和科学性，提高实践能力，培养团队协作能力。例如在使用沙盘模拟实训教学模块中，学生5人一组，分别扮演项目经理、生产经理、经营经理、采购经理、财务经理角色，依据工程进度计划，分别编制劳动力资源计划、机械进出场计划、材料采购计划、资金计划，以确保工程正常施工。

多媒体教学具有形象生动、针对性强、可视性高的特点，在课程的不同章节加强多媒体教学的应用，也可利用相关软件制作三维立体的施工动画，对于教材的部分章节，也可采用多媒体录像（实景拍摄）教学。比如施工平面布置，建筑施工现场管理、建筑施工料具管理、建筑施工现场环境保护与卫生等。

以知识性考核为主和“一卷定论”的传统考试模式已不能适应课程要求，课程考核应采取技能测试与实训教学相结合，知识性考试与综合项目考试相结合，以平时考核和过程考核为主，进行综合性的评价。利用蓝墨云班课的APP完成考勤、作业、课堂讨论、测验、信息交流和资源共享等平时考核，过程考核主要根据在每个教学任务中每位学生的任务成果、学习态度、学习方法、动手能力、工作责任心、团队精神和互助互利等因素综合考量。

结语

工程项目管理课程改革还处在探索和实践阶段，该课程从教学体系、教学内容、教学方法、考核机制等各方面进行教学改革的探索，期望改善传统教学的一些弊端，以更好的适应现在应用型本科对学生的培养要求，不仅培养学生的各项能力，同时也让更多的学生参与教学，真正成为教学的主体。

参考文献：

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[2]刘卫东，李丽民.应用型人才的工程管理专业教学改革——以《工程项目管理》课程为例[J].黑龙江工程学院学报，2015，6.

[3]郭庆军，刘慧萍.工程项目管理课程教学改革与实践[J].高等建筑教育，2007，1：85-89.

作者简介：

黄月娇（1987-），女，中国矿业大学银川学院土木工程系助教，硕士，主要从事工程项目管理研究。