文感培养：高中语文阅读教学的成功之途

周宏进

【摘要】近年来我国经济社会迅速发展，在物质基础得到极大富足的前提下，我国对于我国文化的重视程度越来越高。本文根据国家的现行政策的前提下，对高中语文教师阅读教学中对高中生文感培养现状进行分析研究，提出培养文感应该注意的问题，并根据问题给出可行性建议，帮助高中语文老师更有效的完成教学任务，帮助高中生提高文感素养，最终实现文感培养：高中语文阅读教学的成功之途。

【关键词】文感 高中语文 阅读教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0088-01

引言

阅读是语文教学中最为主要的教学内容，按照词性的划分可分为两种（即名词与动词）。但无论是动词或者名词，阅读过程中非常重要的因素就是文感，文感从简单的字面意思上理解即對文字的感觉。若从深层次的角度来定义文感，其是对“文字的辨识度、措辞的敏感度以及对文章的整体把握和控制”，文感的好坏直接决定着阅读的流畅性、理解层次的深度。

一、高中语文阅读教学中学生文感缺乏原因分析

（1）采用应试型教学方法。在当前的语文阅读教学中，教师在对学生授课时采用的教学方法是为了应对高考，而不是传授给学生对语言操纵的能力；（2）教师学术能力受限制。当前的高中语文教师授课情况显示，大多数的年轻教师的教学资历尚浅，不能够进行深层次的授课，其自身对于文感的理解与运用不能够达到“传业、授道、解惑”；（3）学校的政策对文感培养方向的语文阅读教育的支持力度不足，没有丰富的关于“文字、诗词、作文”为主题的课余活动；（4）学生自身原因。不难承认高中生背负着高考的压力，在众多学科压力之下，绝大多数学生不会把过多的精力投入到需要耗时长、学习量大、提分慢的语文上，因此在语文被忽略的前提下，语文阅读自然被忽视。

二、高中语文阅读教学中学生文感培养的策略方法

1.高中语文老师不断提高自身的知识储备并且改变传统的应试教育法，以培养学生的文感为目标

教师对于文感的培养应该从文感的深层含义入手，使得学生增强对文字的辨识度、文章上下文措辞的敏感度、文章的整体逻辑、以及中心思想的把握和控制。教师对于学生文感培养的方法主要有以下几个方面：（1）对于阅读的教学，老师要培养学生的文感必须进行朗读，朗读是提高文感的最直接手段；（2）对于一些思想好、逻辑性强的文章教师可以着重讲解。教师可以让让学生在课下查阅关于作者的资料、文章的背景等等。为了培养学生的文感，老师不能够只讲述应试的内容，而是要在此基础上要扩展学生的知识面，使得学生对一个时期的作品、一类文章形成理性认知；（3）合理的总结能够让学生对行文的思路清晰明了，从而对文章的整体实现控制，达到增强文感的效果。笔者在这里根据以上三点对策，在这里对教材中的文章《林黛玉进贾府》进行举例讲述：首先，老师把阅读任务下发给学生，让学生了解《林黛玉进贾府》的背景、人物之间的关系，条理清晰的分析出文章整体；其次，让学生阅读全文，对文章的每一个关键字、句都进行细致的解读，通过查阅注释、文章原著或者字典的方法来掌握对文字的辨识度。例如：“小厮、敕”，高中生应该掌握这些字词的词性、含义，从而提高知识储备，增强文感；最后在上课的过程中，老师应该引导学生的逻辑思维，对于上下文的“措辞”状况进行总店观察，使得学生掌握方法。例如：“王熙凤以帕掩面”这一句的措辞，“以帕”这一动作可谓是将人物描绘得惟妙惟肖，而学生应该掌握的就是这种对于文字、措辞的敏感度。

2.教育机构应该重视对于语文的教学

一方面要对语文教师进行定期的培训，使教师增强自身的文化素养，才能够更好的对学生进行讲授并帮助学生提高文感素养；另一方面学校可以多举行关于“阅读、写作、朗诵”类似的比赛，鼓励学生参加，由此也可以对提高文感起到促进作用。

3.学生自身——主观的学习

学生自身必须强化自身的文感能力，多阅读课外的经典名著，来提高自身对语言、文字的操纵能力、扩展知识视野，实现文感的培养。以上就是笔者通过当前语文阅读的现状总结出来的解决语文阅读培养文感的对策，希望对于实际教学可以起到指导性的建议。

三、结束语

综上所述，笔者逐一的提出解决策略：首先，教师应该提升自身能力转变教学方法，该环节笔者还运用实际举例，对实际教学进行了粗略规划；其次，教育机构应该重视对文感的培养；最后，学生自身要积极的学习语文，借助课外文学来提高文学素养，实现文感的培养。文章最后，希望高中语文阅读文感培养教学走向成功之途。

参考文献：

[1]蔡伟.走向“文感”——后“语感”时代语文教学的出路 [J]. 全球教育展望，2014（02）：72-77

[2]王怡文.阅读场：让阅读成为精神享受[J].语文教学通讯，2015 （01）：5-7