幼儿户外体育活动开展中的支持策略

杨毅华

【摘要】本文从四个方面分析幼儿户外体育活动开展中的支持策略。一、创设适宜的游戏情境，支持幼儿户外体育活动的开展。二、提供有效性的运动器具，支持幼儿户外体育活动的开展。三、运用多样的学习方式，支持幼儿户外体育活动的开展。四、运用有效的指导策略，支持幼儿户外体育活动的开展。

【关键词】幼儿 户外体育活动 支持策略

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0222-01

《纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。从幼儿的角度出发，体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生、心理发育的规律所支配。同时，参加运动是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组成部分，也是实现幼儿动作发展的基本途径之一。以下是我们支持幼儿户外体育活动开展的四个因素。

一、创设适宜的游戏情境，支持幼儿户外体育活动的开展。

《指南》的“说明”中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的学习环境，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知和亲身体验获取经验的需要。因此为幼儿创设一个游戏情境，对于幼儿的学习是至关重要的。

二、提供有效性的运动器具，支持幼儿户外体育活动的开展

在幼儿园的户外体育活动中，所使用到的运动器具可谓是丰富多样。器具能帮助教师更好地开展幼儿体育活动，达成教学目标。同时，器具的加入，能促使幼儿主动、积极地参与户外体育活动。器具的合理使用，能提升户外体育活动的锻炼价值。

（一）提供物化教学目标的运动器具。

物化教学目标，是指将达成教学目标的方法和手段物质化，具体而言就是将目标要求蕴含在体育器具中，活动中幼儿通过与体育器具的互动，借助器具调控自己的动作和行为，完成锻炼任务，达成活动目标。如小班体育活动《小松鼠捡松果》的教学目标是：幼儿学习双脚灵活交替向前走，我们用纸板制作了一条20厘米宽的“小路”，在“小路”两边都栽上花，小朋友为了不踩到花，他们就必须眼睛看前方，两脚交替向前走。如果器具的设计稍有偏差，活动目标就无法达成预订目标。

（二）提供彰显趣味性的运动器具。

幼儿参与体育活动的积极性和主动性依赖于运动器具的趣味性。为此，我们自制了许多趣味性强的体育器具。如在练习“双脚并拢向前推”活动中，我们用纸板和毛线等材料制作成运动器具小马，让幼儿骑上小马练习双脚并拢向前跳。幼儿在使用这一器材具时，仿佛置身于骑马的情境中，想象自己骑在马背上，轻松自然地练习双脚并拢向前跳。

（三）提供具有探索价值的运动器具。

随着年龄的增长，幼儿的动作水平不断提高。到了中班，幼儿出现合作游戏的萌芽；而大班幼儿则喜欢竞技类的游戏及需要体力和智力相结合的游戏，同时，合作类游戏更多。为此，我们要多提供一些能满足合作、挑战、创造等运动需要的器具，调动幼儿参与活动的主动性、积极性和创造性。

三、运用多样的学习方式，支持幼儿户外体育活动的开展

幼儿的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过直观、亲身体验，去模仿、感知、探究，不断积累经验，逐步建构自己的理解和认识。正如日本幼教专家本吉圆子所说的那样：“孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的。孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育，透过手及身体的接触使身心和头脑运作起来。”因此我们要用幼儿喜欢的方式，让幼儿在学习中发展。

四、运用有效的指导策略，支持幼儿户外体育活动的开展

我们常说，一个好的教师应该确立两个意识：发展意识和课程意识。发展意识指教师对幼儿的日常行为所体现出的发展水平和发展需要，能够随时做出准确的分析和判断；课程意识指教师在日常生活中，能够随时发现和利用可以影响幼儿发展的教育因素。因此户外体育活动离不开教师的指导与帮助，教师要在活动中用教育的眼观来观照幼儿的行为，在最适宜的时候支持、满足幼儿在活动中的各种需求，积极推进幼儿在运动活动中学习与发展。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》——解读[M].北京：人民教育出版社，2013

[2]郭巧春.巧用圖示开展幼儿体育活动[J].早期教育，2014（3）.

[3]吴彩霞.由《指南》透析体育活动的价值[J].学前教育，2015（4）.