开发学生资源的几点思考与实践

卓雅

[摘 要] 学生资源的开发有利于学生数学能力的提升、意志品质的增强以及教师业务水平的提高，因此，教师在实际教学中应着眼于数学学习的精神、体验、方法以及师生交往，进行多种方式的学生资源开发.

[关键词] 学生资源；价值；原则；途径

教师的观念与教学方法随着新课程改革的不断推进也注入了越来越多新的内容与精神，教师在新课标的探索中研究得越发深入，也就越发能够把握教育模式的要求与方向，教师专业知识得到不断探索的过程中也使学生的内心世界越发能够清晰地展露在教师面前，师生双方的互动交流越发和谐、亲密的同时也使更多利于教学优化的学生资源得到开发.

学生资源开发的价值和内涵

1. 内涵

具备一定数学思维、数学能力的学生是学习活动的主体，教师在开发、优化学生资源时应对其学习方法进行关注并适时进行科学的指导. 不仅如此，教师对学生资源的开发与优化还应对自己的教学策略与课堂设计进行精心的设计，使学生能够在积极的情感驱动下进行创造性思维并因此提升数学逻辑能力与思维的深刻性. 除此以外，学生坚强的意志力与不怕困难的决心也是优化学生资源时需要关注的内容，学生遇到难题时的意志品质与探索精神有利于困难的解决.

2. 价值

教师在学生资源的开发与优化中的效果越好越能提升课堂教学的效率，教师在这一过程中必须牢记发展学生思维这一重要的前提条件，学生思维的发展才能促进他们学习能力的快速发展. 学生资源的开发与优化能够帮助学生提升解决难题的意志品质，学生在数学知识的探索过程中还能有效地增强其思维的逻辑性与深刻性并因此促进学生解题能力的稳步提升.

学生资源开发的原则

完全按照教师的意愿进行学生资源的开发与优化是行不通的，教师在开发学生资源时应根据教学实际因素与学生实际水平进行切实可行的计划设计并在学生的学习过程中逐步落实. 教师在开发学生资源的这样一个长期的过程中首先应该敦促自己不断进行研究与学习，研究学习数学学科的教学要求并因此促成自己专业水平的不断提升，将实际生活中的数学与教材中的数学更好地融合在一起并创设出最为科学、合理的方式将其引进课堂. 学生对资源开发的自主意识生成以及教师的自我提升能使师生双方对数学知识的感觉更加敏锐，数学思维变得更加流畅，分析问题与解决问题的方式也会因此折射出师生更加独特的思想火花.

优先性、适应性是教师在开发、优化学生资源时必须遵循的原则，教师对丰富的学生资源进行开发与优化时应着眼于教学任务与目标针对性地进行，重点关注促进学生思维发展与能力提升的资源并因此实现资源的高效和实用. 当然，开发优化学生资源的过程中还应考虑资源开发的可行性，这是优先性原则之外最重要的一点，作为学习主体的学生都是一个个思想独立、感受迥异的个体，因此，教师在开发与优化学生资源时应关注到中学生的年龄与情感的共同特征以及中学生所具备的个性特征，只有这样才能保证所开发与优化的学生资源能够更好地促进学生的学习与探索.

学生资源开发的途径

1.着眼于数学学习的精神和品质进行开发

新课标所提出的发展学生综合素质的要求转变了唯成绩论的陈旧教学理念，学生的成绩不再是教师教育教学唯一的目标和任务，取而代之的是学生在学习中所获得的情感、态度以及价值观的感受与提高. 学生在数学学习活动中所展现出的主动态度与积极情感是他们对数学学习感兴趣的表现. 教师在关注并培养学生数学思维的过程中应善于将学生对数学学习的情感与态度转化成更加积极得到因素，使这些因素能够更好地促进学生的学习并帮助学生长久保持数学学习的兴趣和注意力，使学生能够在更加积极的情感中不断增强面对数学难题的信心，这种从学习兴趣与积极情感发展而成的意志品质能够使学生在学习中更加团结，并因此在学习中形成互帮互助、互相信赖的合作局面与情感.

2. 着眼于数学体验与感悟进行开发

学生在数学学习时都会获得一定的体验和感悟，教师可以引导学生通过语言文字将这些对数学学习的体会与感想完美地记录下来，这是一个促进学生总结、思考数学思想的有效手段. 教师在学生文字记录数学学习体会与感想的过程中应要求学生将自己学习数学的方法、过程、所遇到的困难、以后的目标都一一进行详细的阐述，学生在这样一种书面的形式中往往更加敢于表达自己内心的想法. 教师在批阅学生数学作文的过程中能够更加清晰地了解到学生数学学习中的薄弱环节，这对于教师的后续教学来说是一种强有力的依据与指引，教师调整教学目标、计划与方法的过程能够促进学生更加顺利、有效地进行数学学习. 例如，笔者在函数教学之后曾要求学生完成一篇有关函数的作文，某生写了一篇名为《函数，我对你的爱和恨》将该生初学函数时的欣喜、学习困难进行了清晰的剖析. 笔者在批阅该数学作文时很快明白了该生对函数概念与性质理解以及运用上的困难，在随后的教学中对其进行了针对性的指导. 该生在笔者的个别辅导中很快对函数概念与性质进行了新的认识与分析，该生在获得更好认知与理解的同时也重新建立了学习函数的信心与决心.

由此可见，教师对学生关注与了解的不断深入是开发学生资源必不可少的，教师应在教学的实际动态变化中不断开发资源并为学生的学习服务.

3. 着眼于学习方法策略进行开发

学生在新课程理念下的课堂教学中往往能够获得更加自由的思想火花，因此，学生在知识的自主探究学习中所获得的体验与理解在一定程度上会影响他们对教师所述观点的不同意见，不仅如此，教师在陈述自己的观点时会展现出自己更加积极的思维，师生双方围绕自身的观点所进行的辨析与交流也促进了学生思维的深刻性. 有的学生在解题时会产生一闪而过的灵感，教师应及时抓住学生思维的闪光点并以此为契机促进学生对知识的进一步理解与应用.

例如，如果y=loga（2-ax）在[0，1]上是关于x的减函数，则a的取值范围为

（ ）

A. （0，1） B. （1，2）

C. （0，2） D. [2，+∞）

这是一道可以多解的题目，学生在一定分析后得到解法一：因为f（x）在[0，1]上是关于x的减函数，因此f（0）>f（1），即loga2>loga（2-a），得a>1且2-a>0，所以1

笔者引导学生在解法一得出后继续思考并得到了解法二：由对数的概念得a>0且a≠1，所以u=2-ax在[0，1]上为减函数，y=logau应为增函数，得a>1，排除A，C. 再令a=3，则y=log3（2-3x）的定义域为-∞，但[0，1]不是该区间的子集. 故排除D，选B.

引导学生从多个角度对数学问题进行思考与分析并因此发展他们运用数学知识的能力.

4. 着眼于师生关系进行开发

教师与学生之间的关系在新课程理念下的课堂教学中发生了很大的变化，很多学生在课堂上敢于质疑教师的决定，学生也因此在课堂学习中更加积极并实现了思维的不断发展以及资源的开发. 教师与学生这两个教学过程中最主要的活动因素在新课标的要求下发生了巨大的改变，传统课堂教学中的教师主体变成了新课程理念下的学生主体，传统课堂教学中的学生被动接受也转变成了新课程理念下的主动探究. 学生能够在教师的个人魅力与专业能力的双重努力与展现中感受到教师对数学学科所具备的热爱之情与责任感，这对于学生树立学好数学的信心与决心来讲是至关重要的. 因此，教师在实际教学中应紧紧围绕新课标中学生为学习主体的这一要求帮助、指导学生沿着正确的方向学习.

总之，教师在开发学生资源的具体过程中一定要注意教学方法的选择，多角度开发学生资源的过程中使学生能够在学习中掌握更多的数学思想，并因此使学生能够在学会多角度考虑问题的过程中提升灵活运用数学思想的能力. 掌握优化的一定步骤对于学生资源的开发来说是必需的，除此以外，教师还应根据实际情况进行开发方式的不断变化与更新，使学生能够在更加合理、科学的方式中獲得发展. 事实上，教学方式方法的优化对于教师来说也是其业务能力提升的一个方面，由此可见，教学方式方法的不断优化是促进教师与学生双方共同发展、促进民主课堂真正实现的必要途径.