普通高校本科生公共选修课认知度的调查研究*——以兰州市10所普通高校为例

贾文青 李梦媛 马瑞丽 朱冠宇 李宇泊

(甘肃农业大学信息科学技术学院，甘肃 兰州 730070)

一、研究背景及调查问卷

公共选修课在于培养学生兴趣爱好、拓展学生知识、提高学生整体综合素质、促进学生全面综合发展、增强社会适应能力等方面具有重要作用。它是高校教学体系的重要组成部分，也是高校人才培养计划的重要组成部分。

我校(甘肃农业大学)公共选修课主要分为文体类、自然科学类、人文社会科学类和社会科学类。学校要求，本科生毕业时公共选修课的学分至少达到8分，其中艺术体育类、自然科学类、人文社科类必须每类修满2个学分。在这四类课程中，艺术体育类最受欢迎。学生认为，这一类课程比较好学又有趣。因此，开学初公共选修课在选课时，好多擅长艺术体育类的学生没有了选课资格，只能从其余三类中随意选择一门。学期内上课时，大多数公共选修课纪律松散，学生要么翘课，要么上课听歌，看电影等。总而言之，公共选修课课堂氛围使人苦恼。于是，我们以甘肃省普通高校为调研对象，分析普通高校本科生公共选修课认知度的现状及存在不足的方面。

我们将大学生在公共选修课认识上可能存在的一些问题进行整合，设计了一调查问卷。此问卷属于半结构式问卷，单选，多选均有涉及，内容包括：公共选修课设置情况、公共选修课教师授课情况以及学生对公共选修课的认识和选修情况三个方面。

二、普通高校公共选修课的调查现状

(一)公共选修课设置情况

调查结果显示，所有学校的公共选修课都包括人文社会科学、文体科学、自然科学和社会科学。在回收的994份有效问卷中，基本所有的高校每学期都开设2门公共选修课，72%的学生认为这样的课程设置很合乎情理，14%的学生认为每学期设置3-4门比较合乎情理，还有10%的学生认为较不合乎情理，4%的学生认为非常不合乎情理。(见图1)

(二)学生对公共选修课的认识和选修情况

调查中发现，在选课的时候，31%的学生优先考虑的是扩展自己的视野，有23%的学生是为了补充课程知识，17%的学生只为完成必修学分，15%的学生想要培养自己的特长与兴趣，14%的学生选择公共选修课没有明确的目的(见图2)。可见，学生在选择选修课时缺乏规划，公众对选修课的态度是随意的。因而，公共选修课的出勤率也很一般，有73%的学生会有不同程度的缺课，全勤的学生仅有16%(见图3)。究其原因，有13%的学生认为是学校对此类课程管理不够完善，37%的学生忙于社团工作或兼职，33%学生觉得必修课压力过大，还有17%的学生认为考试容易通过，不去也无妨(见图4)。

图1 公共选修课设置情况

图2 学生选择公共选修课的目的

(三)公共选修课教师授课情况

调查中大多数学生认为好的公共选修课教师在课堂上应该幽默风趣，生动形象，而且能够扩大自己的知识面。但根据上课情况，却发现很多选修课的讲授都及其枯燥乏味，而且老师上课状态也并非最佳，有52%的学生认为授课老师很负责任，38%的学生认为老师只是为了完成教科任务，有8%的认为老师完全在敷衍(见图5)。

图3 公共选修课的出勤率

图4 不认真对待公共选修课的原因

图5 教师上课态度

三、普通高校公共选修课的调查现状成因分析

(一)学生一味地认为公共选修课就是兴趣课

目前，大部分学生选择公共选修课时都是以自己兴趣爱好为出发点，有的学生也会选择一些与自身专业有关的课程。当然，作为一门拓宽学生知识面、提高自身素养的公共选修课，它既能满足学生兴趣的需要，又能照顾学生的个性发展。但是，如果普通大学生从自己的兴趣中选择欣赏课或艺术体育课，就不可避免地起到开阔视野的作用。针对这种情况，教师需要给予更多的指导，帮助学生在相对短的时间内做出正确的选择，并更好地选择课程。

(二)知识结构匮乏导致学生无法充分了解课程内容

调查显示，普通高校本科生在选择公共选修课时，由于许多课程之前从未接触过，除本专业外，对其他学科了解比较少，造成知识结构不完整，因而选课中只能盲目跟风。选课系统中有许多课程，有的同学对一些诸如“历史学”、“道家教育智慧与冥想体验”等课程无法判断，但既然面临选择，学生索性从自己可以判断的范围内来选，要么课程名称新鲜，要么考试通过率高。当一些学生选了一些新鲜名称的课后，自己对课程没有多大兴趣与了解，于是上课过程中不认真听课甚至逃课的现象比比皆是。

(三)公共选修课管理制度体系不健全

在公共选修课的管理中，许多本科院校的学术办公室仍然很严谨，但由于缺乏其他部门的合作，在管理过程中仍然存在一些不规范之处。公共选修课审批环节有指定的程序和步骤，但由于没有专门审批委员会或者类似机构，一般是教务处临时聘请部分教师和管理人员评审核定，难以体现科学性与权威性。由于多年来愿意开设公共选修课的老师寥寥无几，所以只要申报就基本开放，申请开设课程的教师的考试一般比较宽松。

许多普通本科院校公共选修课的组织和审计以及课堂管理就是这种情况。由于许多高校公共选修课由教务部门的一个部门管理，没有师资和管理人员的参与，20多门公共选修课很难控制。由于管理不善，部分学生因种种原因放松了要求，导致旷课、旷课等现象。

四、结语

开设公共选修课是促进素质教育、促进学生个性全面发展、提高教学质量的必要手段。因此，公共选修课的教学和管理应该引起各高校极其高度的重视。在管理方面，公共选修课想要好的发展，学校方面必须像重视必修课那样重视公共选修课，针对开设公共选修课的教师和教学内容要做充分的调研，以保证教师的专业素养的教学品质。对于教师，要提高自身的责任感，不能将它看作一个任务来完成或者是把它当作一个额外的课程。在授课的过程中对于不同类型的公共选修课可以采取多种不同的授课方式。学生自身，更要端正学习态度，提高学习兴趣，充分认识选修课的实用价值和重要作用，不能为了修够学分而选择公共选修课，要明白当代大学生全面发展的重要性并深刻的认识到自己的不足，进而选择自己感兴趣的或者是真正需要学习的公共选修课。

高校开设公共选修课，是为了满足大学生的兴趣爱好，促进其个性发展，开阔视野，提高其知识和智力结构，提高其综合素质。在开设公选课程的时候，理应结合学生们的学习状况以及学校的实际情况，并对以往的教学经验予以总结，从而提升课程教学质量。