探究初中历史教学中的人格教育

张宏达

摘要：伴随着新课标的改革，在现今的教育工作中，人格教育是尤为重要的一项教育内容。身为教师，不仅要教授给学生丰富的文化知识，还要通过相关知识的教学，帮助学生建立健康全面的人格。在此背景下，为了满足人格教育的需求，初中历史教育必须重视教育的全面性，在实践教学活动中，体现人格教育理念，成为培养学生健全人格的重要根据地。通过历史知识的教学，更好的实现对学生人格教育，在潜移默化中，对学生施加影响，从而构建优良健康的人格，进一步实现教育改革的目的。

关键词：初中教育   历史教学   人格教育   教学方法

初中阶段是学生学习生涯的重要阶段，在此阶段，学生不但要进行更深层知识的学习，还要初步形成属于自己的人格。此阶段的初中生心理和生理并不成熟，并且极易受到外界因素的影响产生变化，所以在这一阶段中一定要实施对初中生的人格教育，帮助其建立更加健康全面的人格。初中历史教学对人格教育有着严重的影响，是进行学生人格教育的首要依托课程。因此，本文针对初中历史教学中的人格教育进行探究，相应提出几点实践性建议，从而推进人格教育在初中历史教学中更好的开展。

一、初中生人格教育的含义和特点

人格教育在我国的教育事业中是指利用讲授和引用实例的方式，帮助人们建立健康全面的人格，塑造成为一个优秀公民所需要的道德特性。人格教育是一项全面化、系统化的教育方式，通过对正确伦理价值观的讲授，将其贯彻在初中的教学活动中，进而实现培养初中生健全人格的目标。对我国的人才培养和未来发展有着重要的作用。

针对初中生而言，在此阶段他们正处于青春期，生理和心理都在发育阶段，正是塑造他们的价值观、人生观和社会观的重要时期。因此，一定要利用人格教育，对其灌输正確的思想观念，帮助其完善自身的健全人格，培养其成为真正意义上优秀的人[1]。

二、初中历史教学中人格教育的优越性

针对初中历史教学来讲，历史教学的学科特点，在对初中生进行人格教育的过程中，有着相应的优势，是初中人格教育首选的依托学科，对初中生的人格培养有着重要意义。具体的优越性有以下几点：

（一）历史教学的改革趋势

对着教育改革的不断发展，现代教育的目标并不是以学习理论知识为主，更重要的是能够在教育的过程中，帮助学生构建和完善自身的人格。人格教育是现代历史教学的首要改革趋势。目前的初中历史教学不但要教会初中生相应的历史知识，更要在教学过程中，利用人格教育帮助学生建立正确的人生观和价值观，让学生培养积极向上的学习和生活态度，为其以后的健康发展奠定基础。历史教学拥有着深厚的历史文化底蕴，其中具有很强的人文性质，学生可以通过对历史知识的学习，培养自身对事件、社会的正确认识，树立正确的价值观和优秀的道德品质。因此历史教学的改革趋势针对人格教育具有一定的优越性[2]。

（二）初中生独有的特殊性

初中阶段，正处于学生的青春期阶段，初中生情感丰富，愿意接受新鲜事物，自主能力逐渐增强，开始对出现的问题进行自主思考和处理。同时，初中生具有更高的自觉性，能够主动的将自身的情况和外界进行联系，富有创新意识，有着一定的判断能力。初中历史的教学过程就是利用该阶段学生独有的特性，调动初中生的好奇心，提高他们的学习兴趣，进而完成教学任务。所以在初中历史教学中，可以利用学生感兴趣的历史知识，引导学生了解社会，掌握社会发展的规律，并通过历史人物富有的优秀人格魅力，进行人格教育，从而建立初中生的优良人格，培养高尚的道德品质[3]。

（三）历史教学中的人格教育功能

无论历史教学是否经历了新课标的改革，其都拥有着较高的教育价值。在历史教学的过程中，教学内容故事性较高，内容丰富多彩，可以有效的提高学生的学习兴趣，使学生在“听故事”中掌握历史知识，培养学生的自身信念，建立良好的思想观念。历史教学在讲授历史人物故事的过程中，可以引发学生自身的自主性思考，根据历史中的经验，结合自身实际情况，激励自己更好的学习和生活，进一步完善自己的人格素养。历史教学中的人格教育功能由此体现[4]。

三、初中历史教学中人格教育的实施建议

初中历史教学在对初中生的人格教育上有着很大程度的优越性，具有重要的现实意义。因此，在现今的初中历史教学中，要将人格教育贯彻落实，进一步提升初中生的人格素养，具体的实施建议有以下几点：

（一）明确人格教育的目标

在初中历史教学中，要将我国历史中存有的传统优秀文化引入到历史课堂上，将弘扬爱国主义情怀和我国民族精神作为初中历史人格教育的目标。爱国主义情怀是每一个我国公民都应该具备的优秀道德思想，我国的民族精神更是我国的精神支柱，是前人为我们留下的宝贵文化遗产。在历史课堂的教学中，初中生应深入了解我国历史的变革进程，学习我国的优秀民族精神，培养自身的爱国主义情怀。确立自身今后发展的目标，努力做一个对祖国对社会有用的人。针对人格教育的目标，历史教师在要通过历史知识，帮助学生建立社会责任感，树立正确的思想观念，围绕人格教育的目标，鼓励学生养成热爱学习、热爱生活、坚强勇敢、勤俭节约等高尚的道德品质，从而实现自身的远大理想。

（二）改善教学方式

初中历史教学想要更好的实施人格教育，必须改善现行的教学方式，从而实现对初中生健全人格的塑造。历史教学中，教师一定要根据初中生的特性为基础，结合先进的教学理念，利用多媒体技术，将教材上的历史知识讲授给学生。多媒体教学方式能够将讲授的历史知识，通过画面和声音的形式，直观的展现给学生，让其能够感同身受，对历史知识进一步的深入理解。这种教学方式，不但能够有效的提高初中生的学习兴趣，还能够转变学生的学习思路，提高学习效果。同时，多媒体的教学方法，可以在很大程度上提升学生在历史课堂上的情感，增加学生的思想感触，让学生切实的感受历史中存有的高尚道德品质，从而培养学生建立更加健全的人格[4]。

（三）强化师生沟通

针对初中历史教育而言，常常会因为学生具有的思想差异性，导致教育效果不均衡，一部分学生可能认为历史是生动的，教学效果较好;而另一部学生可能认为历史是枯燥的，教学效果相应较差[5]。所以为了更好地实现初中历史教学中人格教育的目标，教师在教学的过程中，一定要加强和学生之间的沟通情况。教师可以在历史教学中，采用分组学习的方式来达到强化沟通的效果。在进行历史知识的讲授之前，提出相关知识点的问题，下发到各个小组中，在相关知识点讲解完之后组织各小组进行讨论，在这一过程中，教师也要积极的参与进来，与学生进行交流沟通，并且在其中引导学生找到问题的答案。这种教学方式能够在达成教学任务的条件下，通过教师和学生之间的相互沟通，让教师更了解学生的现状。因初中生心智的不成熟，极有可能受到不健康的思想影响，教师就能够通过这种沟通方式及时发现学生存在的人格问题，并给予纠正，避免造成不良影响。

（四）激發初中生自我建设的意识

在初中历史教学中，想要实现人格教育，激发学生的自我建设意识也是一项可行度较高的实施建议。初中生已经具备了独立思考，判断是非的能力。自我建设意识是形成自身人格的首要组织者和实践者，有着重要的作用。因此在初中历史教学中，可以在讲授历史知识的过程中，结合历史中的相应实例，激发学生自我建设的意识，让学生认识到自我建设意识的存在，并且正确的进行调动，使用。通过学生自我建设意识的积极发挥，能够有效的班帮助学生培养自身优良的人格，推动历史教学中人格教育的发展[6]。

四、结语

学生是一个国家发展的未来，国家的建设和发展离不开全方面的优质人才。针对这些人才来讲，自身的知识学识只是一部分，更重要的部分是要具有优秀的人格素养和高尚的思想道德品质，这样才能被国家和社会认可。所以在对初中生的教育阶段，教师一定要在历史教学工作中贯彻落实人格教育理念，将人格教育提上进程，同时在实践的教学活动中积极展开人格教育工作，通过教学手段的调整等方式，进一步实现人格教育的最终目标。帮助初中生形成健康全面的人格，从而促进初中生今后的全面发展，为我国未来的建设提供坚实的保障。

参考文献：

[1]杨亚宁.关于初中历史教学渗透健全人格教育的实践分析[J].好家长，2018，（80）：114.

[2]刘统娟.初中历史教学与学生的人格教育之我见[J].中学历史教学参考，2015，（18）：33.

[3]陆建荣.润物无声——浅析初中历史教学中的人格教育[J].读与写（教育教学刊），2012，（12）：105+194.

[4]贠喜红.论初中历史教学中的人格教育[D].华东政法大学，2009.

[5]姜晓峰.引导学生做一个有责任感的人—农村初中生责任感教育的实践与思考[J].教学月刊（中学版），2007，（14）.

[6]陈文玄.论中学生社会责任感的培养和中学历史学科的关系—兼谈历史教学对中学生社会责任感的培养[D].福建师范大学，2003.

（作者单位：兰陵县芦柞镇初级中学）