传统教学法与工作过程教学法的利弊分析

汤小波

【摘要】高等职业教学经历了阵阵改革，从传统的系统集成化的教学方法向基于工作过程和能力本位方向转型，对于新型的教学方法本文进行了深入的剖析，以供一线教师选择适当的教学手段与方法。

【关键词】传统教学法 工作过程 利弊

1传统教学法解析

1.1什么是传统教学法

传统教学法是指教师通过系统，细致的讲解，使学生掌握大量知识的教学方法，传统教学法也常常被戏称为填鸭式教学。

1.2传统教学法技术解析

现有一个教学任务XXX，内含六大章节，分别为第一章至第六章，每一章节含知识点定义如下：

第一章知识点：1A、1B、1c、1D、1E、1F、1G，依次类推，第n章知识点为nA、nB、nC、nD、nE、nF、nG。

在教学手段与过程中，分别对各章知识点进行逐一讲解，在教学方法上，应用知识型案例对知识点进行剖析与理解，其目的就是要求学生务必掌握每一个知识点。待所有知识点讲解完成后，形成一个具体的实战项目，如图一所示：

在此项目开发过程中，学生根据项目要求，能够灵活运用所学知识点完成对项目的开发要求。

1.3傳统教学法的利弊分析

在传统教学方法上，通常是教师将尽可能的讲授更多的知识点，教授知识点时，通过一个个小的案例讲授如何运用知识点，从而掌握该知识点，待所有章节讲授完毕，知识点也就全部讲解完毕。其优势是学生全面系统的学习了该课程的知识点，但学生对知识点的掌握程度则不尽如意，极端的情况是学生忘记或基本忘记了大部分知识点，从而在面对实际项目时，不知道如何去应用该知识点;但对于学习能力强的部分学生在掌握了全部或大部知识点后，对于实际项目的综合应用能力就会大大提高，可以灵活运用所学知识点开创性的解决实际问题，达到知识运用举一反三的效果。

2基于工作过程的教学法解析

2.1什么是基于工作过程的教学方法

基于工作过程的教学方法就是将某门课程建立在一个完整的实际项目框架下，模拟实际企业开发过程，将一个完整的项目分解成多个子任务，对一个个的子任务逐一分解教学，通过任务解析知识点，从而逐渐掌握项目涉及所有知识点的一种教学方法。

2.2基于工作过程的教学法技术解析

针对上述项目，将其分解为n个子任务，如图二所示：

首先发起任务1的讲解，在项目1中，应用到某知识点，即时进行讲解，项目1涉及的知识点如图三所示：其它所有任务参考任务1。任务1到任务n将覆盖图一项目中的所有知识点，所有任务完成后，项目就完成，知识点应用完成。

2.3基于工作过程的利弊分析

此教学方法根据项目分解子任务作为工作目标，逐一解决每一个子任务，根据子任务工作需要讲解知识点，学生对知识点的掌握具有很强的目的性、针对性，对知识点的掌握程度加大，掌握效果相对好。但对知识点的掌握较为分散，不系统，对于新项目的开发存在知识不足的弊端，也许无法达到举一反三的效果。

3传统教学法与工作过程教学法比较

由上表可知，传统教学法知识点覆盖率达100%，而工作过程教学法知识点覆盖率达36%，可得出如下结论：传统教学法知识讲解更宽更广，工作过程教学法仅针对当前项目讲解知识点，学生得到的知识点有限。

3.2、知识点掌握情况性比较

针对不同素质的学生，掌握情况不尽相同。根据调查，得到如下表格：

对于素质较好的学习对象，传统教学法具有更大的优势，而基于工作过程的教学法则需要用更多的项目来支撑，从而全面的掌握知识点，达到提升学生开发能力的要求。

综上所述，对于上述两种教学方法，学习对象是基础，离开了学习对象来谈任何一种教学方法的优劣都是空谈。对于素质较好的学习对象，两种方法各有优劣，综合应用两种方法于教学中，也许才是最优的方法，即既要讲究知识的系统性，也要强调知识的针对性，从而全面提升学生的解决实际问题的能力。