比较法在初中生历史素养培养中的应用价值

邱新琴

摘要：初中历史素养是历史新课改的重要教学任务。历史素养是通过日常化和自我积累从而获得的历史知识。因此，笔者认为在初中历史教学过程中，利用比较法有助于学生获取更多的历史知识，使学生更准确的掌握历史现象和历史事件的本质，同时提高自身历史学习和辨别能力，从而提升历史素养水平。

关键词：比较法；初中；历史素养；培养策略

前言：

所谓历史素养就是指在日常生活中不断自我积累经验进而获得历史知识、意识、能力及情感思维价值观的综合体现。可以从历史的角度发现问题、思考问题并解决问题。因此，笔者认为在初中历史教学过程中应充分利用比较法，帮助学生获得更多的历史知识，进而树立正确的价值观。

1纵向比较不同时期相同历史事件

随着我国教育事业的不断发展，初中历史教学形式上也发生着变化。在初中阶段的历史教学教材中所涵盖的知识大多数历史时间跨度比较大，对于刚刚步入初中阶段的初中生来讲，教材中性质和本质类似的历史事件学习起来容易混淆，致使学生不能很好的掌握该知识点。因此，笔者认为教师在进行教学的时候应当革新自身的教学方法，帮助学生更好的区分开来，使学生轻松的掌握历史知识[1]。譬如利用比较法进行教学帮助学生分析这些历史事件的性质和本质，并为学生构建一个系统的知识框架，可以加深学生对历史知识的理解与记忆，从而有效的帮助学生了解历史事件的发展过程，进一步帮助学生开拓视野，使学生能够从更高、更全面的视角去分析和看待历史事件。利用比较法教学最大的优势就是可以帮助学生从纵向比较的方式去感触历史发展的前进性与连贯性，进而帮助学生逐渐形成从纵向层面探究历史，实现自身历史素养的培养。

2横向比较相同时期相同历史事件

随着世界的不断进步和发展，从微观上看任何事物的发展都是存在某种关联的，即使是历史悠久的历史事件同样也是存在某种关联的。例如，在某一历史时期中的一个地区发生了非常重大的历史事件，然而该事件的发生不仅仅对该地区造成了影响，其实在某种程度上也殃及到了该地区周边的地区，他们同样也受到了不同程度大小的影响，甚至也可能对整个世界造成了影响。因此，笔者认为初中历史教师在进行授课时，可以利用比较法中的横向比较对历史事件进行相互比较，通过横向比较相同时期相同历史事件，为学生营造一个生动的课堂学习氛围，增强学生学习历史知识的整体意识，这种方法可以有效的提高學生顾全大局的整体意识[2]。例如，在讲解资本主义革命制度的确立与发展时，教师可以引导学生将不同国家的发展史进行横向比较，通过比较学生会得出结论。这种通过横向比较相同时期相同历史事件的教学方法，可以有效地培养学生观察能力，教会学生使用纵向比较法去分析相同时期相同历史事件的历史知识，进而加深学生对我国古代历史发展过程的全面了解。

3纵向比较相同时期历史事件在不同阶段的发展过程

在人类漫长的发展史中所有的历史事件相互之间都会存在一些关联，延续性和阶段性是历史发展过程中最基本的体现，即相同时期历史事件在不同阶段会产生不一样的历史效果，为了学生能够准确的找到这些历史事件的不同点与相同点，初中历史教师在授课时应当灵活运用比较法进行教学，帮助学生去比较与分析，并从中找出不同点与相同点，同时探究产生这样迥异结果的原因。例如，在讲解近代史中我国的中国共产党员都建立了哪些统一战线？其中每条战线的特点是什么？分别发生在哪个时期？教师通过这些问题让学生通过纵向比较进行分析，最终学生会对统一战线有了全方位的了解并且掌握历史知识。总之这种利用纵向比较法进行初中历史教学，可以有效的帮助学生全面的了解历史事件的发展过程，学会使用纵向比较相同时期历史事件在不同历史阶段的演变过程，进而帮助学生历史文化素养进一步得到提高。

4将相同时期不同阶层推出的不同政治主张与实践比较

随着社会主义的不断发展与演变，人们的生活已经离不开生产，然而在生产过程中由于各种各样的问题造成生产力的差异而出现不同的社会阶层，这种差异现象如果长期堆积势必会使生产关系和生产力之间产生矛盾，由此可以看出在相同的历史时期，不同的历史阶级在社会、政治、经济等方面是存在不平等的，进而导致出现不同的社会主张、经济活动、政治主张等[3]。因此，教师在对初中历史教学过程中应采用比较法进行教学，这种教学方式可以帮助学生梳理历史事件，使他们能够将相同历史时期的不同历史阶层所产生的政治主张进行对比，帮助学生认识到这些阶层的本质，明白这些矛盾与政治主张存在的历史意义，进而促进学生在思想上进一步得到提升，使学生在不同层次、不同角度去分析问题，进而达到能力培养的目的。

5横向和纵向比较相同时期历史进程

我国古老而悠久的历史文化蕴含着许多历史人物故事，历史之所以令人着迷除了生动感人的历史人物故事之外，最重要的一点就是每一个阶段的历史事件都是我国社会发展阶段的真实写照，它象征着人类发展史的一个过程，也是人类精神世界的另一种体现。因此，教师在初中历史教学过程中，应采用对比法将相同时期的历史事件进行横向比较和纵向比较，根据不同对比的视角观察历史场景，并将历史事件进行分析与探索，从而发现新的历史教学内容。俗话说“人类对历史探究的脚步是永远不会停止的”，这种教师通过利用比较法运用到初中历史课堂教学中，可以有效的帮助学生看到历史的多样性，使学生保持对学习历史的热情，教会学生使用横向比较法和纵向比较法来了解相同历史时期的历史进程，学会站在整个世界历史发展的角度来观察。

6把相同历史事件用不同史观进行比较

随着我国初中教育事业的不断改革，对于初中生来说学好历史应当具备较强的历史分析能力，能够从全球化史观、近代化史观、文明史观等多方位去分析和探究相同历史事件的能力，进而保障对历史事件观点与看法的准确性和客观性。因此，笔者认为初中历史教学过程中教师应当正确引导学生使用不同历史观念反思历史，学会站在不同角度去分析相同历史事件，让学生学会较为全面的分析历史事件[4]。比较法教学的优势对于教师与学生来说都是一个有效的教学辅助工具，教师在历史教学课堂中引导学生学会运用不同史观去反思我国历史，有助于帮助学生在教学过程中能够更好的掌握知识和运用知识，有效提高学生分析解决问题能力进而提升学生历史素养。

结语：

本文主要针对于比较法在初中生历史素养培养中的应用价值进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在新一轮的初中历史教学改革中我们应当积极寻求有效的教学方法，努力提高学生历史素养，教师应当肩负起教书育人的重任，不断更新自身的教学理念并学会利用比较法不断提高学生分析、归纳、总结问题的能力，进而增强学生历史学习的整体见解使教师在教学中发挥主导作用完成教师角色的蜕变，从而不断提高学生历史学习的质量，满足学生历史学习的需求，推动历史教学工作的快速发展。

参考文献

[1]董香敏.如何让学生在初中历史学习中学会运用比较法[J].读写算（教研版），2015，（1）：241-241.

[2]许彦军.浅谈在初中历史教学中运用比较法[J].城市建设理论研究（电子版），2011，（36）.

[3]蒋洁瑶.谈谈比较法在初中历史教学中的运用[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，（S1）：184-185.

[4]张扬发.归纳比较法在九年级历史教学中的应用探微[J].读书文摘，2016，（32）：309.

（作者单位：漳州市常山华侨经济开发区常山中学）