浅谈小学数学学困生的转化

张忠文

摘 要：小学数学教学作为学校教育这一系统中的一部分，必须与学生的全面发展相结合。不仅要让学生的数学知识有所积累，而且要让学生的综合素质所改善。作为一名数学教师，应当积极发挥主观能动性，依据学生的自身学习能力和学习水平，因人而异，因势利导，促进为一位学困生的数学水平的提高，本文就小学数学困难生的转化問题，进行了科学的研究和探讨，并提出了相关的具体措施，希望通过本文，为广大数学教师提供参考和帮助。

关键词：小学数学 学困生 积极促进

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

培养小学生的数学能力是小学数学教师的重要使命，也是时代赋予小学课程的重要任务。在信息社会不断变迁中，知识正以惊人的速度发展和变化，不断的面临着新科学技术的挑战。作为21世纪社会主义现代化建设人才不能只停滞在学会现成的理论知识，必须具有主动选择信息、独立获得信息、敢于创造信息的时代精神。教师作为新时代的领路人，要积极的解决数学学困生的学习问题，如何激发学困生对于数学的学习兴趣，我们可以从以下几个方面着手：

一、转换角色，和他们交朋友

学困生与老师跟学生的关系，他们是非常不爱接触老师。所以，在课堂上，我要做他们朋友，就要对学习困难的学生进行摸底调查，了解这些学生的学习习惯和兴趣爱好、思想观念以及家庭情况等，并把每学生的具体情况进行记录。多接触学生，加深与学生间的沟通和交流，处处真诚相待，时时耐心帮助，以心交心，做他们真正的良师益友。正确引导学生学习数学，消除学生内心对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”，建立亦师亦友的良好师生关系，转变学习的态度，避免产生厌学心理，让学生对数学乐学而善学。

二、善于倾听，积极鼓励学生，激发学生学习兴趣

数学教师要善于倾听学生的回答，并慎重对待，不要去否定学生，要适度进行夸奖。善于倾听，善于发掘学生的闪光点，与此同时根据学生的具体回答进行指导和评价。在日常教学中，针对不同的答题内容，教师的评价也应该灵活多变，评价的内容应该具有多元化、多角度、放散性，培养学生创新思维。鼓励学生从多角度思考和认识问题，激发学生对数学的学习热情，对于学生而言，学习上的每一次进步，一旦老师善于倾听并给与表扬之后，学习的动力会越来越高。

歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是迈向成功的起点，是学生前进的力量。生活中每一个人都希望得到别人的赏识和肯定，每一个学生都渴望得到老师的表扬和认可，亲其师才能信其道，教师的微笑和鼓励可以激发学生的学习积极性，激发学生的学习热情，发掘学生的无限潜能，因此老师在数学课堂中要适时巧妙的运用微笑和眼神给学生鼓励，激发学生的自信心，培养学生对数学的学习兴趣。常言道，“知之者不知好之者，好之者不知乐知者”。可见，学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用，要我学与我要学，效果是截然不同的。所以，教师可以从这些方法进行数学教学，提高学困生的学习兴趣。

第一，创造悦目悦心的情境，意美以感兴，音美以感耳，形美以感目。比如利用PPT将图片进行演示。幻灯片，录音，音乐烘托，语言描述等都能够创造悦目悦心的情境。

第一，创造激发情感共鸣的情境如（1）老师运用谜语、故事、电影等，激发他们的学习兴趣；（2）通过动手操作，又如五年级学习长方体和正方体的认识，找一长方体学具，让学困生在讲台上演示长方体有几个面、几个顶点、几条棱、棱是面与面相交的部分，顶点是棱与棱相交的部分，学生演示的非常到位。

第三，我国著名教育家陶行知也多次强调寓教于乐的原则，因此，数学教师必须在教学与教育的过程中，既要有教育性、知识性，又要有趣味性、愉悦性。比如教师利用猜谜语、角色扮演、或讲述身边的真人真事小故事等等，这样就能营造轻松的学习氛围，不但能主动拉近师生距离，更可以把示之以形的形象性、动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现的尽善尽美。

三、开展结对子小组帮扶教学活动

“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，这时候，可以充分发挥尖子生的优势，每一个优等生负责一个学困生，这样，不但减轻老师的负担，也同时给学生搭建了互相交流的他们逐渐可以进行优势互补，每个人身上都有优点，只是或多或少的问题。帮助了学困生，提高他们的学习成绩，在这期间，增加学生与学生之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力。一举多得，何乐而不为之。

四、降低作业难度，减轻学习负担

根据学生的学习情况，制定符合学生学习的学习目标，对于一些学习基础好的学生，进行高难度的学习训练，提高学生的这学习能力；对于学习基础较差的学生，根据学生的学习能力和学习情况，适度的降低作业难度，减轻学生的学习负担。让学生掌握基础知识，以此为基础，逐步的提高学习要求和学习任务，要做好知识的复习与巩固。

五、保持容错心态宽以待人，激发学生学习热情

教师要认真观察和注意那些学困生的一举一动，发现他们身上每一个特质，认可和肯定以及表扬学生的每一次变化和进步，欣赏学生的价值和意义，与学生建立良好的亦师亦友关系。以容错心态对待学生的失误和失败，少些责骂，多些关心，以宽广的胸怀给学生支持和鼓励，允许他们犯错，给他们知错并改正的机会。让学生在温馨快乐的学习氛围中，逐渐养成乐观向上的健康心态。

结语

总之，转化学困生不是一朝一夕就可以完成的事，在小学教学过程中，教师要有足够的耐心，细致的工作。不能放过任何一名学困生，更不能排斥和打击他们，反而教师更要尊重、关心他们，帮助他们找出学习差的原因，用我们的爱心，唤起他们学习的动机，培养他们的学习兴趣给予他们更多的帮助和鼓励，用我们的爱心去滋润他们的心田。不断对学困生给予关注，寻找他们身上的闪光点，给予肯定，促进他们不断进步。为他们的学习成长，想办法多层面的给他们创造条件、架设平台，不能拿正常的学生学习标准来衡量他们。只有这样才能把他们培养成祖国需要的合格接班人。

参考文献

[1]吴福生.小学数学后进生的转化策略浅探[J].小学科学（教师论坛），2011（02）：123-124.

[2]徐智.浅谈小学低年级数学“学习困难生”成因[J].新课程（小学），2013（03）：189-190.