试析培养中学生数学阅读能力的探究

周淑芳

【摘 要】现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出更高的要求，在开展初中数学教学活动中，科学培养数学阅读能力能够在很大程度内提升学生数学解题能力，对其课堂教学效果进行更高程度的保障，本文分别从认识数学阅读，阅读兴趣，阅读技巧和自主阅读四个方面综合探究学生数学阅读能力培养策略。

【关键词】中学生;数学阅读能力;培养策略

引言

数学阅读能力具体是指学生在数学过程中能够从数学符号，图形，公式等数学材料中提取相关信息，同时对其相关信息进行科学归纳与合理应用，实现学生解决问题能力的有效提升，在初中阶段开展数学课堂教学过程中，数学阅读能力的科学培养对学生未来发展具有极其重要的价值，教育人员必须对其加强重视，为了进一步明确如何实现学生数学阅读能力的有效培养，特此展开本次研究。

一、正确认识数学阅读

在我国以往教育工作过程中，教育人员普遍认为阅读是政治、语文等文科专业的行为，在进行数学学习过程中只需要记住相关法则和公式。在现阶段开展教育工作过程中必须对其错误观念进行合理纠正。在开展具体工作过程中，必须确保对其数学阅读具有正确的认识，以此为基础，才能确保高度重视数学阅读。在此过程中，数学阅读具体是指基于数学问题及其相关资料，通过数学观念和方法理解和认识数学文化的学习行为。通常情况下，数学语言具体包括数学符号和数学语言两方面内容。学生从读题开始一直到利用数学符号解答具体问题的整个中，必须高度明确数学语言的意义，确保能够对其各种用法进行熟练应用，以此为基础，能够确保学生科学把握不同数学语言[1]。在现代新课标中，初中数学教材内都存在数学阅读内容，与此同时，在具体开展数学教学过程中，新课标也明确提出，要求学生能够清晰地表达个人思考过程，同时还需要利用数学语言提出质疑，展开讨论。在此过程中，随着不断实施新课程标准，数学阅读理解问题已经成为现阶段中考题目中的重点内容，选拔功能普遍较强，基于此，数学閱读不仅是考试和教材的需求，同时也是实现学生数学能力有效提升的重要保障。

二、激发学生阅读兴趣

初中数学知识具有较高的逻辑性和抽象性，相对于小学数学而言，具有较高的难度，基于此，培养学生数学阅读兴趣是其极为重要的一项内容。在开展具体工作过程中，首先需要科学创设教学情景，对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生能够积极主动地参与课堂教学，进而为学生的进一步发展进行更高程度的保障。例如在进行黄金分割相关内容教学时，教育人员首先需要引导学生阅读黄金分割法，确保学生能够进一步了解黄金分割问题，明确在数学几何中黄金分割的具体价值[2]。通过科学创设教学情境，能够使学生进一步感受数学知识在现实生活中的应用价值，在此过程中，教育人员还可以对学生提出一定程度的问题，对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生能够更为主动地参与数学学习，实现学生整体数学水平的有效提升。其次，教育人员还可以利用故事引导学生阅读相关教材，确保学生对教材内容具有更为系统的认识，进而对其所学知识进行合理拱顾，例如在进行勾股定理的教学时，教育人员可以向学生讲述加菲尔德在证明勾股定理过程中的小故事，以此为基础，不仅能够活跃课堂气氛，同时也可以确保学生对勾股定理具有更为深入的理解，能够简化阅读过程。

三、提升学生阅读技巧

在具体进行数学阅读时，教育人员需要引导学生合理优化自身阅读过程，实现学生数学阅读技巧的有效提升。在具体开展数学教学活动时，教育人员需要基于学生不同阅读任务和具体性质进行阅读时间的合理安排，确保学生能够进一步明确阅读要求，带着问题进行阅读和思考时间，学生数学阅读效果和阅读质量的有效提升。与此同时，教育人员在对学生进行阅读能力培养过程中，可以引导学生动手操作，实现学生思维的有效拓展，进而使其数学整体水平得到有效提升[3]。茹茹，在具体解答几何题目时，教育人员需要引导学生在图形上标注题目文字，确保学生对题目具有更为深入的理解，而在学生解答应用题时，教育人员可以引导学生将题目中涉及到的关键条件和数量勾画出来，确保学生能够进一步明确题目。教育人员在培养学生数学阅读能力过程中，需要基于具体情况引导学生应用不同解题技巧，确保能够全面提升学生数学水平。除此之外，在初中阶段开展数学教学时，教育人员还需要引导学生在阅读过程中提出质疑，对其探索精神进行科学培养，确保能够有效提升学生数学阅读能力。

四、引导学生自主阅读

受到传统教育观念的长期影响，教育人员在对学生进行数学能力培养过程中，教学模式具有较高的重复性和机械化，学生需要反复阅读，进而在阅读过程中学的数学知识，但是这种教学方式的长期应用不仅不会实现学生数学阅读能力的有效提升，还会使学生产生一定程度的厌倦心理，使其丧失学习兴趣，对有效提升学生数学阅读能力造成一定程度不良影响。基于此，教育人员在具体对学生进行数学阅读能力培养过程中，需要引导学生主动阅读，教师在开展具体教学活动，首先需要引导学生预习课本内容，对学生作业情况进行严格监督，确保学生能够保质保量的完成课堂作业，随后教育人员需要科学引导学生数学课堂笔记，在进行重点内容讲解过程中，需要用笔将其勾画出来，进行记录。最后，教师需要引导学生定期阅读课堂笔记，进行相关知识点的总结，同时还需要积极表现，同时笔记认真的学生，确保学生之间进行更为有效的教育，使学生能够进一步感受自主阅读，从而实现学生数学阅读能力的有效提升，对学生综合能力有效发展进行更高程度的保障。

五、结束语

总而言之，通过正确认识数学阅读，激发学生阅读兴趣，提升学生阅读记技巧，引导学生自主阅读能够确保在初中阶段进行数学教学过程中对学生数学阅读能力进行科学培养，使其能够进一步明确不同知识点之间存在的必然联系，对其课堂教学校进行更高程度的保障，推动我国现代教育事业的有效发展。

参考文献

[1]周平.从“扶”到“放”：培养学生数学阅读能力的尝试[J].湖南教育：下旬（C），2019（6）：43-43.

[2]仲雪荣.如何培养初中生数学阅读理解能力[J].数理化解题研究，2019（5）：42-43.

[3]彭祎洵.立足数学课堂，培养数学阅读能力[J].好家长，2017（75）：82-82.

项目名称：浅谈阅读法在中学数学教学中的重要作用

项目编号：zhbjchjykt2018-064